合作学习在小学语文教学中的应用策略

江苏省张家港市暨阳实验小学 邵 珏

作为社会这个大团体中的一员，合作意识在我们的生活、工作、学习中都至关重要，小学阶段是学生融于集体的初步阶段，在这一阶段的教学中，教师不仅要注重学生学科知识的教学，同时也要注重学生其他各方面能力及意识的培养，将合作意识巧妙地与语文学科知识的教学结合起来，让学生在合作学习的过程中更好地完成小学语文的学习。

一、合作学习在识字与写字教学中的应用策略

中国汉字是我国语言的灵魂，也是学生学习语文学科中最基础的部分，在教学过程中，为了让学生更加灵活且更加高效地掌握汉字，教师可以充分利用合作学习的教学方式，主要可以从以下两点做起：第一，教师可以设置汉字游戏，游戏对于小学生而言有着很强的诱惑力，而游戏往往也需要团队合作才能更好地完成，让学生通过合作完成游戏的方式，在轻松愉快的环境下既掌握了汉字，同时也让学生意识到汉字的乐趣，让学生寓学于乐，更重要的是通过游戏还可以培养学生的合作意识；第二，教师可以引导学生以小组的方式互相认读汉字及比赛写字，小学生有着较强的好胜心理，通过小组内的比赛，既可以让学生互相监督完成识字与写字的学习，也可以让学生在比赛的过程中更加高效地完成学习任务，既提高了教学质量，也提高了教学效率。

二、合作学习在阅读教学中的应用策略

阅读环节的教学是教师引导学生对于语文知识的积累过程，在阅读环节的教学过程中巧妙利用合作学习，既可以让学生快速积累阅读中所涉及的知识，也可以让学生在合作交流的过程中共同成长。例如在《幸福是什么》一课的阅读教学过程中，首先，教师可以让学生以小组为单位分角色朗读课文，体验不同的幸福，并在小组合作朗读课文的过程中完成基本汉字及佳句的积累学习，接着，教师可以引导学生以课文内容开展讨论，让学生自由发表自己关于“幸福是什么”的看法，在这一环节的教学中，学生各抒己见，充分表达自己对于阅读的感受，不同的生活环境以及不同的思维方式导致不同的学生对于“幸福是什么”有着自己的见解，最后，教师可以让学生以小组为单位汇报自己合作学习的成果。通过这样完整的合作学习，学生在阅读的过程中既完成了语文基本知识的学习，同时也让学生从多方面掌握了阅读文章表达的思想，让学生尝试着从不同的方面去理解文章，真正达到了教学目的。

三、合作学习在写作教学中的应用策略

写作的过程是教师指导学生对于所学语文知识进行综合应用的过程，其中不仅涉及学生的写字能力，也涉及学生的阅读积累知识，更涉及学生的语文表达能力。为了促使写作环节最大地发挥其教学效用，教师在写作环节的教学过程中可以充分利用合作学习的教学方式，让学生的写作思维更加开阔。例如在《我最难忘的一件事》一文的写作教学中，这是一篇记叙文的写作，为了使得学生更好地把握写作，在写作开始的阶段，教师可以巧妙安排讨论话题，让学生在讨论的过程中，首先对记叙文的写作要素等进行简要的回顾，接着则可以让学生就自己的写作思路展开交流，通过集思广益，让学生的写作思维更加成熟。在写作完成之后，教师则可以安排合作批改，即让学生以几人为小组互相交换作文，进行作文批改，学生由于知识积累程度相似、理解问题的角度相近的缘故，彼此之间给出的作文修改意见更容易让彼此接受，从而让学生的写作水平得到潜移默化的提高。

四、合作学习在口语交际教学中的应用策略

语文学科的教学旨在培养学生的“读、说、听、写”能力，其中，“说”的能力则表现在学生口语交际能力的教学过程中。“交际”，顾名思义，是与他人之间的沟通，因此，这一环节教学的开展与合作学习密不可分。教师在教学的过程中可以通过巧妙安排合作学习，让学生的口语交际能力得到极大的提高，具体表现在以下两个方面：第一，教师在教学的过程中可以定期安排课程交流活动，通过定期开展座谈会的方式，让学生在合作交流的过程中提升语文学习思想、表达能力等，且合作交流的过程也是学生之间彼此借鉴学习的过程；第二，教师可以时时安排小组内的辩论比赛，辩论比赛的过程不仅考查学生的口语表达能力，也锻炼了学生的表达勇气，通过小组内的合作辩论的过程，既可以让学生的表达能力得到提升，同时也让学生充分体验到了合作的重要性，让学生在辩论的过程中充分体会到“众人拾柴火焰高”的哲理。

实践表明，在教学的过程中运用合作学习的教学模式，不仅有助于教师的教学活动高效开展，更有助于学生更全面地掌握学科知识，因此，在小学语文教学中，教师可以积极探索合适的教学策略，将合作学习的教学模式应用到小学语文教学的各个环节，从而提高小学语文的教学效率和质量。当然，合作学习是学生综合能力的培养过程，教师在教学过程中也要注重学生其他方面能力的培养。