有效课堂，提升教学有效

江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学仲英校区 张春芬

一、以“兴趣”为突破口，快乐学习，提升教学有效性

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的就是兴趣对于学习的重要性。我们常说，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。学生如果对所学知识感兴趣，就会变被动为主动，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能加深对知识的理解，甚至还能把学到的知识很好地加以运用。反之，不感兴趣的东西，学生是不会主动去关注和了解的。在强制的教学活动中学到的知识，学生属于典型的应试教育的棋子，学得不快乐、不扎实，且容易丢失。因此，作为小学科学课教师，要调动学生对未知世界的探索本能，激发其学习兴趣，就能极好地提高科学课堂的有效性。三年级的学生懵懵懂懂，对科学课充满好奇，抓住学生的这一特征，在三年级教学时，我主要以培养学生的兴趣为主。比如三年级上册第二单元《动物的观察》，都是学生非常感兴趣的小动物，对于在校园里就能观察到的蚂蚁，我绝对不能错过，课前的作业很，神秘，让学生在下一节课准备好香香的蛋糕、甜甜的糖果、美味的饼干等，学生对于这些食材的准备已经充满了兴趣，在课堂上，拿着这些食材走出教室，来到校园，寻找蚂蚁的踪迹，并利用手里的美食诱惑蚂蚁、观察蚂蚁，这节课的观察和学习从孩子的脸上、行为上得到了充分的验证，开心、满足、有趣，对于蚂蚁身体结构的观察、蚂蚁的运动、蚂蚁的喜好、特征等，孩子们居然进行了极为详细的记录，真的是很精彩的一堂科学课。追根溯源，我想“兴趣”成了这节课最大的支撑点，让学生自觉并乐意主动地进行探究、学习，这样的课堂可以称之为有效课堂。

二、以“生活”为平台，联系课堂，提升教学有效性

《科学课程标准》的基本理念就是科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受科学的重要性，了解科学和日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的生活问题，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，提高学生的科学实践能力。在教学中我们会发现，很多科学知识都来源于生活，与我们的生活息息相关。在学生的学习中，如果能将所学到的科学知识运用到实际生活中，那对于知识的巩固将起到非常重要的作用。相反，在生活中遇到的很多问题，我们可以运用学到的科学知识进行解释。在生活中，可以让学生更多地发现科学素材，激发学习兴趣，提升学习效率。如在教学《减慢食物变质的速度》这一节课时，我先以学生感兴趣的面包为导入点，让学生利用如何保存面包这种生活常识相互讨论：如何减慢食物变质的速度？生活中隐藏着大量地丰富的科学道理，科学来源于生活，在不经意中，人们就把科学道理大量地运用到生活中去。通过讨论，学生会发现面包干要比普通面包保存的时间长，在冬季保存的时间要比夏季长，一般剩余的面包，我们都会用保鲜袋扎好封口进行保存等，这些生活中的知识转换到今天我们的课堂上，就能轻松解决本节课的重难点：要减慢食物变质的速度，就要破坏微生物生长的条件：温暖、潮湿、有空气等。既然知道了原理，我立刻布置了一个解决实际生活问题的作业：在妈妈买了一条新鲜的鱼之后，每位同学开动脑筋，如何帮妈妈把这条鱼更长时间地保存下来，不腐败、不变质？我们相互比一比、赛一赛。这就是科学的学以致用，这样以生活为平台的学习，所学的知识得到了巩固，教学有效性也得到了明显的提升。

三、以“组长”为核心，相互合作，提升教学有效性

科学(3～6年级)课程标准在基本理念部分明确指出：“学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。”这一基本理念提倡我们使用全新的教学方式：自主、合作、探究。在科学探索领域，如何让学生的探究更有效？在多年的教育教学中，我深刻体会到学生自主探究的重要性，在实验课堂中，为了能让学生有效地发现问题、解决问题，小组的相互合作必不可少，合作可以让学生相互学习、相互沟通、相互帮助，共同探究，以四人一组为单位的小组合作学习方式，是科学课堂中常见又比较有效的合作方式，组长是小组合作中的核心人物，小组成员可以根据教学内容和学生特点进行分工，以“组长”为核心，保证每一位同学都能参与到实验操作中，进而提高合作探究的有效性。如在教学五年级《摆的研究》这一课时，就极为需要这样的分工合作，固定摆锤、让摆锤运动起来、计时、观察数数、记录，所有的一切都要求同时进行，如果想要在有限的时间内完成实验数据的测量，不能缺少组长的核心力量和所有组员的相互配合，在相互合作中提升实验效率，提升教学效率。

在新课程改革下，小学科学课的地位越来越高，这也意味着小学科学的教学也更加需要突出它的教学意义，在科学课堂，既希望教师能更好地培养学生的科学素养，还希望能提高学生在其他领域没法触及的创新、动手能力的培养。在每周有限的科学课堂时间，提高科学教学的有效性成为每一位科学教师深思的问题，我们将通过不断的教学改进，让教学有效性得到不断的提升。