如何立足于“篇”开展“段”的教学

浙江省浦江县大溪中心小学 王建英

在小学语文学习中，字词的学习是最基本的学习，字词组成句子，而段是由几个句子组成的，几段又会组成一篇文章，在实际教学过程中，我们通常会先让学生成段，再由段成章，因此，每一个语段之间既是相互联系的，又是相互独立存在的。在教学时，为了让学生更好地理解文章的意思，我们通常需要立足于语篇，通过语篇开展语段的教学。

一、语篇的任务

一篇文章是由很多个语段组成的，其中每一段在文章中都承担着不同的任务，同样的，在小学语文教学中，语篇也承担着重要的任务。特别是随着新课程改革的不断发展，要求提高学生的综合素质和独立学习能力，而语文作为一门工具性和人文性都很强的学科，在培育学生的综合素质方面发挥着重要的作用。因此，在实际的语文学习中，教师需要考虑好语篇对学生发展所起的作用。

例如，在学习人教版三年级下册的《花钟》一文时，这篇文章一共有三个自然段，第一自然段介绍了很多花的开放时间，也就是花期，第二自然段作者先用了设问，然后对不同的花开放时间的不同做出了解释。第三自然段作者举了几个例子，告诉我们花钟的有趣。这三段每一段看似是独立的，有自己的特点，其实联系是很密切的，上下衔接很紧密。在学习这一篇文章时，根据新课程标准的要求，学生需要根据自己的生活实际，结合之前所学知识，对文中的新字、新词有自己的理解，能够通过不断的阅读理解积累这些词语。因此对于这一篇文章，我们的教学任务就是要让学生学会文章中的字词，学会运用不同的字词表达相同的意思，这就是这一语篇的主要任务。并且第一自然段的主要学习字词比较多，教师就应该把重点放在第一段的学习上，在教学时，教师就应该抓住这一主要任务给学生设置练习。

又如有这样一个反面的例子，一位教师在教学《母校》这一篇文章时，他把文章中的第三自然段作为重点教学片段，让学生学习排比手法，并且学会在实际写作中加以运用，但是在实际教学过程中，对于小学五年级的学生来说，学习排比手法肯定不是这一阶段的主要任务，新课程改革中提出：对于小学高年级阶段的学生来说，主要就是让学生学会体会文章中作者所要表达的思想感情，并且初步学习作者所运用的各种写作手法。在小学中段，学生就已经了解过了排比、比喻等一些基本的写作手法，因此在这一阶段就不必在这方面花太多的时间了，而是应该了解作者是怎样组段成章的，通过这样的文章想要表达什么样的思想感情。因此，教师如果在课堂上不能很好地了解这一阶段的语篇的主要任务，就会造成课堂目标定位不准，要么设置得太高，让学生觉得很难，要么设置得太低，造成课堂效率低下。因此，找好语篇的任务，让语篇教学真正发挥其作用是非常重要的。

二、语篇的特点

小学阶段学习的语文课文大多结构比较简单，通俗易懂，有些文章就是直抒胸臆，有些文章是借景抒情、借物抒情，这样的文章就需要学生进行细细的品味，深入到文章中去，走到作者的身边，看看作者在文章中想要表达什么样的思想感情。在小学高年级阶段，让学生掌握语篇的特点，并且找到其中的规律，在自己的习作中加以运用，就可以做到以读促写，让学生在学习语篇的过程中提升写作能力。

在教学过程中，教师一定要找到课文中最适宜教学的片段，或者学生需要重点掌握的片段，并且教师在教学时要充分考虑语篇的特点，还可以提高课堂的教学效率和教学效果。例如在学习人教版四年级上册的《白鹅》这一篇文章时，这篇文章的作者是丰子恺先生，他写文章时的最大特点就是用最简单务实的词句表达出诚挚的思想感情，既能使文章更加自然，同时也妙趣横生。《白鹅》这一篇文章就充分体现了这样的特点，作者的三、四、五、六自然段都采用了明贬暗褒的方法，通过一些简单的语句表现出了白鹅的可爱憨厚。在教学这篇文章时，教师就可以重点教学这几个自然段，让学生看一看这几段作者是按什么顺序写的，又是怎么写的，看看这样写有什么好处。通过体会文章中语篇语段的特点，让学生学习不同作者的写作手法，学会在自己的文章中加以运用。

三、语篇的序列

小学不同阶段的知识之间既相互关联，又相互独立，很多知识我们在不同的阶段都会学习到，但是在不同的阶段，学习的侧重点会有所不同，这就需要教师在教学时需要充分考虑语篇的序列性，有序地开展教学，同时把握好每一阶段语篇教学的侧重点，设定好教学目标，让学生学习时能够明确任务，不断提高学习效率。不同学段都会有不同的学习目标，教师要根据语篇的序列性合理开展教学。

例如，在教学三年级下册的说明文《太阳》时，学生需要了解的是列数字、举例子这些说明方法，教师在教学时可以把重点放在文章的前三自然段。而同样是说明文，在学习五年级上册的《鲸》这篇文章时，教师就需要让学生了解一些更为复杂的说明方法，像作比较、打比方等，让学生看看作者是怎样比较的，运用这些写作手法有什么好处，并且学会把这些知识逐渐消化，内化为自己的知识。只有这样，才能提高学生的写作能力和学习能力。

小学是学生打基础的阶段，语文也是一门贯穿学生学习始终的学科，因此在小学阶段，教师需要把握好教学重点，有目标地开展语文教学。在教学语篇的过程中，教师需要把握好学段目标和课堂教学目标，针对文章中的重点，考虑好语篇的任务、特点和序列性，立足于篇开展段的教学，只有这样，才能不断提升学生的语文学习能力和语文学科核心素养，在阅读中提高写作能力。