信息技术教学中学生自主探究能力的培养

福建省泉州市丰泽区实验小学 王东剑

在全面深化素质教育改革的大环境下，对于课堂的要求不仅仅再局限于知识的传授，还需要完成对学生的智力进行有效的开发拓展，努力提高学生学习的积极性和主观能力性，以培养学生自主探究学习信息技术的能力，具备一定的信息素养，为培养新时代发展的“四有”人才奠基。

一、问题导学，训练学生的自主探究思维

在小学期间的各个阶段，学生的知识面是逐渐扩展的。这也就意味着，针对不同时期的小学生，我们所对应的教学知识是不同的，所对应的教学方法也是不同的。但是，在这其中不变的是引疑入导，即通过质疑的方式来培养学生自觉主动地学习，让问题贯穿于全部的学习过程，训练学生的自主探究思维，能够对问题进行思考与解决。

1.教师需要在合适的时机提出问题，激发学生探究信息的兴趣

教师在适当时机提出问题，能够在不打扰学生思考的同时，达到帮助学生推进思考深度的目标。教师在课程开始前提出问题，能够帮助学生引发对学习内容的思考，主动探究课文内容。之后，在学生进行思考之后，再层层推进，逐渐增加问题的深度。通过这样的方法，逐步引导学生的思考，并且帮助学生拓宽对相关问题的思考。

2.教师应使用部分陷阱设置问题，强化学生对问题的印象

唯有痛苦才能使人永远铭记。我们在教学过程中，可以故意构造陷阱问题，使学生能够加强对问题的认识和认知。学生在经历了“犯错——改正——再犯错——再改正”这样的反复循环练习模式后，能够帮助他们加强对问题的相关记忆。在相关基础知识的学习中，明确知道易错知识点，丰富学生对错误的相关经验，能帮助学生巩固基础知识的学习。

3.从不同角度提出问题，对问题进行多角度分析

教师在教学过程中，需要对同一个问题设立不同的条件，产生不同结论。使用这种方法，教师可以帮助学生建立全局观，构造知识体系，将零散的知识点结合起来，化整为零，学会不同的解决问题的方法。通过这种方法，我们能够让学生学会多角度地学习，这在以后的学习生涯中也大有裨益，能倡导学生学会自主学习和思考。

二、任务驱动，提高学生的实践操作能力

将任务作为中心，就是要以学生作为中心，以学生作为中心，就是要尽可能调动学生的学习积极性。通过老师布置任务，学生独立自主地完成，通过实际操作来强化对问题的认知，从而调动他们的自主思考能力。

1.老师布置任务要明确

在学生的自主学习中，老师布置的任务是学生唯一的指路标，所以，老师布置的任务一定要明确，不能够误导学生。记得曾经有一则新闻，讲的是老师布置的任务是让学生画自己最喜欢的人，结果小男孩把小女孩的脸都画花了。虽然是令人捧腹大笑的新闻，但我们仍然需要从中看出教学中的缺陷，即老师布置任务时给出的要求不明确。因此，为了避免这样的问题出现，教师在布置问题时，需要明确对任务的相关要求。当然，要求的提出并不是为了限制学生的自我发挥，而是为了更好地引导学生进行自我思考，故教师需要把握好其中的度，多一分则盈，少一分则亏。

2.老师布置任务要实际

老师布置的任务需要学生能够通过实际操作具体实现的，通过具体操作既能锻炼学生的动手能力，也能让学生在动手的过程中引发自我的思考。曾经有老师布置的任务是让学生数一亿粒米，这引起了家长们的反对。因为这样的任务对于学生而言极难实现，而且不具备意义。所以老师在布置任务时需要考虑实际状况，即该任务是否能实现？是否适合学生的实际能力？是否能拓展学生所学知识？

3.老师布置任务要涉及实际操作

学生的学习过程不仅在于听，生活中的行动也能帮助学生巩固自己所学。在实际操作的过程中，学生首先需要独立思考，其次，在操作中所遇到的问题也能引起学生的反思。再者，通过实际的操作，我们能够调动学生积极性，提升他们对内容学习的兴趣，由此帮助学生增强他们的数学素养。例如，让学生在家长的陪伴下去菜市场买东西，之后使用excel建立关于蔬菜、肉类等的价格表格。通过这样的实际生活经历，我们能寓教于乐，让学习的知识运用在生活中。

三、学科整合，提升学生的信息素养水平

在大部分的小学中，信息技术课程所开设的课时基本是一周一次，与语文、数学这类课程相比，它的课时实在是太少了。为了促进学生对于信息技术课程的学习，我们可以将信息技术的学习与主要课程的学习结合在一起，让这些课程的学习互惠互利，一起提升。信息技术的课程主要包括Word、Excel、PPT以及Photoshop这些软件的学习，我们可以将这些学习融入主要课程的学习中。这样既能帮助学生锻炼信息技术应用能力，同时也能丰富这些主要课程的教学方法。

例如：在学习语文时，在某些课程的学习中，我们让学生提前对课文内容进行预习，之后根据预习的内容来制作与之相应的PPT，并使用该PPT进行课程讲解。学生在制作这些PPT的过程中，一来锻炼了信息技术能力，二来能够提升对艺术的鉴赏能力，三来能帮助学生梳理课文内容，对课本内容中的信息进行抽象总结，四来，学生在讲解PPT的过程中，可以巩固对课文内容的理解。或者，在主要课程的学习中，让学生提前就通过使用各种搜索引擎进行信息的收集。例如，在数学课程中对各种不同形状和几何体的认识中，学生可以提前对课堂内容进行数据收集，将各种几何体的相关数据集合在一个表格上，在这张表格上，学生可以直观地观察到不同几何体各自的特点，能够对几何体的特点具有更加深刻的认识。通过这一系列的预习行为来培养学生的自主学习、自主收集信息、自主总结信息的能力，逐步提高学生的信息素养水平。

总之，信息爆炸的时代，掌握获取最前沿的信息的方法，具备自主探究学习信息技术的能力，有助于学生的自我学习、提升与成长，是培养新时代“四有”人才的动力所在。