对小学教师教学工作的一点体会

浙江省义乌市廿三里第一小学 黄 莹

百年育树，十年育人，小学是一个人成长过程中关键的阶段。随着社会的发展，越来越多的人逐渐认识到这样一个问题：一个国家的竞争力和一个人在社会上的竞争力是与其所受的教育相关的。为了提高国家的竞争力，培养国家核心人才才是关键。教育作为培养人才的主要方式，小学教师应该对时代赋予其的责任有更清楚的认知。

一、教师的自我完善

现代教育理论所推崇的教学是一个双向促进的过程，在时代的发展下，教师的教学水平、学生的能力水平同时都会得到提升。为了达到这个目的，教师需要进行自我完善。以下从几个不同的方面简要说明教师教学过程中的自我完善。

1.知识框架的搭建与教学内容完善

无论在什么时候，教授学生基础知识都是教师进行教学时的重要任务，而教师教授基础知识的教学质量是建立在成功构建知识框架和完善教学内容的基础上的。考察实际情况，笔者发现，教师对自身知识框架的搭建与教学内容的完善还是存在误解的。例如：某老师认为对知识框架搭建是否成功的主要考核标志是教师本人的评价与感受，而自我评价往往是掺杂着主观情感的，在实际生活中，从来不乏自视甚高之人。人们在进行自我评价的过程中往往会更宽容，这也是一种最常见的“幸存者效应”，即：教师在进行自我评价的过程中更看重自己好的方面，而忽视自己不对的地方。事实上，从以下三个方面来判断知识框架搭建成功与否和教学内容完善与否是较为合理的：第一种，结果判断论。结果判断论指的是通过学生的学习情况来判断教学的成功与否，这种判断论是基于一定的因果关系的，因此能够对教师的教学素质做出较好的判断。第二，理论判断论。理论判断论指的是通过一定理论以及在理论基础上所建立的判断标准来对教师知识框架搭建的成功与否和教学内容的完善与否做出判断。由于理念往往是以大量的教学案例作为基础，因此通过理论进行判断是具有一定的事实依据的，其往往能够更贴近事实本质。第三，他人判断。为了避免自我判断中存在的弊端，让他人对教师知识框架搭建的成功与否和教学内容的完善与否做出判断也是一种较好的补偿方式。

在对知识框架搭建的成功与否和教学内容的完善与否判断结束后，教师需要根据自己判断中存在的问题做出调整，使自己能够提供给学生更好的理论知识教育。

2.教学方法的完善

有时候，不同的教学方式所产生的教学效果是大不相同的。作为知识的传递者与学生能力的培养者，对自身教学方式的完善可以起到提升教学质量的作用。通过文献的研究以及相关案例的调查，笔者发现，教学中存在着“木桶效应”，即：影响教学质量的不是教师能力强的部分，而恰恰是教师能力弱的部分。因此，有时候对教师整体素质提高的效果是优于对教师部分素质的提高的。而知识框架的搭建与教学内容、教学方法的完善都是影响教师教学质量的木板，教师需要对之一视同仁，万不可只重视前者而忽视后者。

教学方式包括以下三个方面：第一，心理层。第二，管理层。第三，知识传递层。心理层是一个很广泛的概念，其包含着人类心理中各种复杂的方面，例如：人际交往技巧、人类情绪变化等。适当应用心理学的知识可以让教师对学生的心理有更为清晰的认知，这便于教师在教学的过程中发现并解决学生学习上的问题或者生活上的问题。管理层包括对人员的调动、支配与安排等。适当应用管理学有利于教师对学生的行为做出规范，使之能够更好地朝着教学目标发展。而与知识传递相关的理论更值得教师注意，这是因为教学的一种主要途径就是进行知识的传递。知识的传递一直都是教学中关键的地方，使用不同的传递方式所产生的传递效果是不同的。

在教师对上面所说的三个方面的内容都有较为清楚的认知后，才能够更好地处理复杂多变的教学情景（复杂的教学情景与学生性格的多样性以及学生不同阶段所呈现不一样的变化有关），才能够根据环境的不同做出不一样的选择。

3.教学与时俱进

在时代的发展中，时代环境和时代需求都会有着非常大的变化。一方面，这种变化会导致学生的思维模式和行为习惯产生变化，另一方面，这种变化也会导致教师教学目标的变化。例如：随着计算机技术和互联网技术的不断发展，人们已经逐渐进入了信息化时代，在信息化时代，增强信息的处理能力、提高信息的甄别能力便成了教师教学过程中的两个重要任务。因为只有增强学生对信息的处理能力，学生才能够更好地把握信息时代的重要信息，而提高学生对信息的甄别能力则可以让学生远离一些垃圾信息，从而能够更好地提高学生的素质。因此，根据时代环境和时代需求的变化来不断调整自己的教学，使自己的教学内容变得与时俱进是教师的任务。为了让自己的教学内容更符合时代的变化，教师应该在日常工作中多收集一些社会上的信息和教育上的信息。而对教学而言，教师也不可过于保守，而应该怀着谨慎的态度去应用一些新的教学方法。

二、教师的教学建议

在对一些文献的参考和对实际情况的考核中，笔者发现，当前小学教学还是存在很多问题的。以下笔者将针对自己发现的问题提出对应的教学建议。

1.教师自我反思

教师自我反思是其能力能够得到提高的关键一步。通过自我反思，教师才能够发现自己教学中的不足并改变它。值得注意的是，教师的自我反思并不是完全自我的，其也可以借助一定的外力。例如：让学生参与到教师的自我反思中也是发现教师教学问题的好方法。而教师教学“自我反思”中的“自我”从某种意义上说更代表着教师自发性的反思。自发性的反思是建立在教师有足够思想觉悟的基础上的，这与教师在教学上的意识形态有非常密切的联系。

2.加强知识的实践性

在中国教育流水线上，有很多学生可以熟练背出理论知识，但是其却无法在实际生活中去应用这些知识。这种缺乏对知识的实践应用能力从某种意义上限制了学生的成长，使之沦为一个背诵知识的机器。在现代社会，人们已经充分地意识到了创新的重要意义，而无法灵活应用这些知识也就意味着知识难以被创新，这对发展我国的综合国力而言是非常不利的。为了解决这个问题，教师应该在自己的教学中加强学生对知识的实践应用。从某种角度来说，加强学生对知识的实践应用也可以加强学生对知识的理解，这是一举多得的做法。而为了更好地加强教学中实践知识的部分，教师需要积极地进行教学设计，将实践性的内容放在适宜的教学时机。

3.注重人文教育

对学生的培养不应该仅从智商、知识出发，加强学生对社会的认知、树立学生正确的人生观也是小学教育中的重要组成部分。众所周知，小学是一个人的性格、习惯培养的黄金阶段，注重学生这一阶段的发展可以为其日后的发展打下非常良好的基础。对当前的教育做出审视，笔者发现，很多教师在人文教育这一部分是比较缺失的。为了弥补缺失的人文教育，教师应该在自己的教学中注意以下几个方面：第一，适当学习人文教育。在学习中不断充实发展自己的不二途径。第二，树立正确的人文意识观。为了在自己的教学中能够更好地贯彻人文教育，教师应该对人文教育形成正确的认识。教师应该充分意识到：每个人都是独立的个体，教师应该遵从其发展的规律，为其创造一个可发展的空间。第三，以身试教。将传统教育转变为温情的人文教育的关键因素是：教师本文具有一定的人文素质。而为了更好地展开相应教学，教师需要积极地提高自己的人文素质。

总之，小学教育工作是提高我国国力的关键因素，教师应该积极地参与其中。对教师角色进行定位是提供给学生完善教育的前提，而当前教师进行角色的定位还是存在着很大的问题。教学工作者本身的自我完善是发展教学的重要途径，而教学工作者的自我完善需要从知识方法与教学内容、教学方法等方面展开。积极地进行反思、加强知识的实践性、积极开展.人文教育，可以促进小学教育工作更好地开展。