运用多种途径提高小学生作文能力

江苏省宿迁市宿城区王官集中心小学 陆柏娥

《语文课程标准》明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，习作教学的地位是举足轻重的，它的重要性不言而喻。

一、加强阅读的积累与运用

目前全国都非常重视孩子们的阅读，阅读作为习作的源头，只有积累到一定的量，习作才能得心应手。在平时的阅读中，也不能漫无目的，只有重视积累写作素材，内化储存的材料才会纷至沓来地呈现在脑中，这样才能做到下笔千言。此外，每周有一节课的时间，我带着孩子们进入光合书园，给孩子们推荐好书，进行导读，引导学生快速进入阅读的气氛中，在这里，孩子们阅读得更投入。每天的午读时间，孩子们静心在教室阅读，也有一小部分学生在年级的文化走廊里被相关书籍吸引。可以说，一学年下来，孩子们读的书目不少于24本。这种量的积累为后面的运用打下了扎实的基础。

二、丰富学生的生活体验

读万卷书，行万里路，才能真正体验不同的生活，才会产生自己独特的感受。正如《语文课程标准》对第三学段的习作中明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”平日里，孩子们要走进生活，多观察，多去体验生活，才会有自己的一些感受与体会。家长们可以利用节假日时间带着孩子们去接触大自然，除了观光、放松之外，更为重要的是真真实实地去参与各种活动，有活动即有体会，也为写作积累了一定的素材，它真实、有情感。这个过程就是他们心灵的轨迹。为了增强学生的写作自信心，乐于表达，我提出了不拘形式地写下见闻、感受和想象。正如奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”

三、多动笔墨多作文

丰富的生活体验为孩子们积累了一定的素材，这之后就需要反复历练，因为写作也如其他技能技巧一样，是一个过程。写作重在写的训练，训练达不到一定的量，何谈奏效呢？只有在不断地实践与运用中才能熟能生巧，并感受到其中的规律。为此，我们要带领学生随时把看到的、听到的、想到的记录下来，刚开始虽然写得简单，问题也不少，但是写作路上不是一蹴而就的，只有不断地实践，后面才能越来越得心应手。

因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就逐渐养成了。

四、模仿范文，学会创造

众所周知，每一学段的习作要求是不同的，我认为这种不同主要体现在层次上，应先模仿，后创造。

1.模仿是初始阶段

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿是学习的最初形式。“几乎所有事情的开始阶段都是从模仿中起步的，如小孩子学说话、学走路、学外语等，孩子们正是在模仿中学会最基础的东西，这是一种实用有效的方法。

模仿是小学生的明显特点，对各方面都相对缺乏的他们来说，可运用学过的谋篇布局等技巧进行迁移，经过练习运用而获得基本技能。因此，我们可以适当地提供范文进行仿写，初级的模仿以句式模仿和片段模仿为主。

（1）句式模仿是小学生写好作文的桥梁

句式模仿在我们的课堂中是做得比较好的，这不但可以进行好词佳句的积累，而且也是模仿的重要部分，从简单到复杂的一个训练过程，再总结其特殊的用法。如：排比句、比喻句，拟人句、夸张句等。可以针对每篇课文中的重点句式进行有效的训练，可以先口头练习，再动笔练习，从而达到应用自如的程度。

（2）写好作文的起点——片段模仿

课文中有不少文章是片段描写的范本，可以根据课文的特点在进行一课一得训练的时候，把这部分作为课堂上仿写的小练笔进行加强，如：《鸟的天堂》描写大榕树的段落，《火烧云》中描写不断变化的云的形状，《白鹅》中描写白鹅从容不迫的吃相等，这些都是很好的模仿的小片段。这种方法在课堂上的训练只需要十分钟，而每天进行这样行之有效的训练是扎实高效的，为学生良好的习作打下了坚实的基础

2.创造是模仿的升华

任何事情如果只停留在模仿的阶段，将不会有大的进步。在学生通过模仿掌握了一定的技能之后，要学会自我创造。学生模仿范文进行写作，再加上自己的一些小创造，逐渐形成自己的写作风格，才能让学生真正学会“怎样写”，写作能力的提高自然就水到渠成了。

总之，作文是小学语文教学中的重要内容，主要目的是提高学生的口语表达能力、书面表达能力，锻炼学生的思维能力，在中年级阶段抓住基础，让学生对作文感兴趣，让学生掌握写作方法，引导学生构思从什么角度去写才能凸显作文主题等。《语文课程标准》时时刻刻在指引着我们往哪个方向前进，我们只有结合自己班学生的实际，努力探索，运用适合学生提高写作能力的路径，孩子们的写作才会有较大的收获。