散文阅读教学之我见

江苏省海安市墩头镇墩头初级中学 顾正群

散文犹如一枚枚散落在沙滩上的贝壳，精致美丽，让人情不自禁地想要捡拾把玩；又像朦胧晓雾中的一朵白莲，别样娇美，却又看不清晰。是的，每当路过荷塘，总忍不住驻足流连，感受心中颇不宁静的叹息；当疾病的痛楚、生命的低潮来袭时，心头总会绽放一大片繁盛的紫藤萝瀑布，郁郁的幽香缭绕鼻翼；当别离的火车驶过斑驳的站台，脑海中总会浮现一个青布棉袍、黑布马褂的蹒跚背影，柔软心灵……

学好散文，学生会终身受益，但教好散文并不容易。平时听课的过程中，笔者观察到我们的散文教学经常会出现两类误区：要么是过于关注“外在的言说对象”，文本阅读浅薄，让阅读肤浅化；要么是远离文本，过度发挥，极力强调概念化的抽象的“思想”“精神”。例如有的老师在教学《紫藤萝瀑布》时，从网上下载了大量精美的图片，有清幽的庭院、石制的花架、紫色的花瀑等等，制作成精致的课件，借以让学生充分感知宗璞笔下的紫藤萝花。这其实就是过于关注“外在的言说对象”，因为图片中的紫藤再美，那也与宗璞用文字描绘的紫藤气质神韵大相径庭。这一树紫藤传达的是宗璞个人在特定的时间与心境中的紫藤，离开了那特殊的时间与心境，就无法触摸到宗璞内心那淡淡的欣喜与释然。而有的老师在教学《从百草园到三味书屋》时，拼命强调批判封建教育内容与方法，而忽视了从文字中感受鲁迅对幼时记忆中温馨的人和事的怀念以及对儿童活泼可爱的天性的讴歌，这其实就是过度强调概念化的“思想”与“精神”。

如何避开误区，让散文教学焕发应有的生命力？笔者做了一些思考与尝试，提出了如下应对策略：

一、紧扣散文体式，注重整体感知

不少老师在教学中，唯恐学生理解不到位，将一篇精美的散文拆分得“支离破碎”，逐段、逐句、逐字地讲解。笔者认为这样的课堂琐碎繁杂，让学生抓不住重点，突不破难点，品不透妙点，且不利于学生主体意识的培养。应转变观念，强化整体感知。如教学《土地的誓言》时，笔者设计了一个主问题：作者对土地发出了怎样的誓言？作者为什么要用大量的篇幅写故乡风物的美好记忆以及自己对关东原野炽热的爱？以这一主问题为起点，让学生在阅读与思考中建立起对文章的整体感知，从而理解作者因难以遏止的思乡之情而对故土发出的深情誓言。

二、重视朗读，感受散文语言魅力

新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。面对文质兼美的散文名篇，有些老师的课只让学生用无声的语言来接受，那真是让人扼腕叹息。笔者认为，教师要有针对性地进行朗读指导，通过重音、停连等方式读出抑扬顿挫，组织齐读、指名读、分角色读等形式，带领学生在吟咏朗诵中，准确地把握文章的情感基调，挖掘语言内涵，领悟深邃意境，品味动人情怀。例如梁衡的《夏》是一篇情景交融的优美散文，作者将炎夏生机蓬勃的风景与紧张热烈的劳动氛围完美契合，展现了夏日别样的迷人风情。笔者在教学本课时，首先在课前做好充分准备，范读时能进入文本意境，并声情并茂地展示出来，将自己阅读中的情感体验传达给学生；其次，引导学生品鉴、纠误，体会朗读的语气与情感；再次，组织学生采用多种诵读方式反复吟诵，从而逐渐深入感受文章的无限魅力。

三、注重品读语言，唤醒学生的审美体验

散文想象灵动、意境优美、情感丰美，有一种“犹抱琵琶半遮面”的摄人心魄的美感，这些都是通过生动精练的语言传达出来的。教师要带领学生精细阅读，品赏文字，感受作者言语表达的功夫，体察精妙的文字中所蕴含的深刻意味，体味作者温润美好的情怀。

学生形成对文本语言美的感性认识并不难，但要深入地品鉴文字，领会要旨，则必须教给学生品读语言的一般方法。例如在研读《春》的语言时，教者先让学生找出自己喜欢的段落（即从学生感性认识的角度入手），再引导学生从以下角度品赏：①体会叠词之美，如“嫩嫩的”“嗡嗡地”等；②品味修辞之美，如排比、比喻、拟人等；③感受句式之丰，如长句与短句的交错等，从而让学生有“法”可依，有章可循。再如教学《济南的冬天》一课，让学生把玩两个“卧”字的妙处，能否用“趴”等字替换。学生在反复的研读中，深刻体味了那些小村庄、小雪的迷人，济南冬天的温晴以及作者赋予它们的灵性。

四、深入解读，把握作者写作意图

散文这类文学体裁的“自述性”与“写实性”决定了要深度阅读。读散文，必须“知人论事”，甚至可以说知人论事的深度决定了散文教学达到的高度。教师必须引领学生走进文本背后，了解作者的写作背景与意图，建立和作者灵魂思想的联系。如教学《紫藤萝瀑布》时，只有我们了解了宗璞在文革时被批斗的冤屈、弟弟重病早逝的悲痛后，才会在感受了那辉煌的淡紫色带给我们的温暖与明快后，随着作者的思绪触摸那段不堪回首的“文革”岁月，当作者心底关于疾病的痛楚、生死的疑惑泛上心头时，我们才能随之体悟到那深沉的悲哀。最后再次面对这令人目眩神往的一瀑璀璨时，才能深刻体会到作者内心的释然，读懂那深沉而欢欣的旋律。

初中教材中选录的散文大多具有中国古典文学的传统，如镂空窗格中的后院园林，并不一览无遗，而给人以想象回味的天地。这些散文佳作犹如优美的画卷，又如隽永的小诗，字里行间倾注着作者的个性与情思，承载着作者的人生感悟与体会，氤氲着作者的情趣与情韵。它引导读者去追寻历史足迹、探索宇宙奥秘、思考人生意义，带给人幽邃深远的审美体验。我们在散文的教学中，就是要让学生领悟这种哲思，学会怎样感悟，并运用到写作中去。