小学作文教学“生活化”的研究

江苏省南京市雨花外国语小学 王传彬

人们总有这样一种感觉：作文是一种特殊的写作。因为作文有着它独特的训练方式——以课堂为固定地点，在规定时间内完成规定的字数。与写作比起来，作文独特的“读者”是教师，而它最后的目的就是通过考试。这样一来我们就不难理解，为什么作文教学会远离正常生活的写作，而成为“应试作文”的怪胎了。那么怎样才能使作文教学改变现有状况，恢复到正常轨道上来呢？探索作文教学“生活化”的途径，可以从以下几个方面入手：

一、引导学生关注生活，积累生活体验

笔者在实习的时候要求每个学生都准备一本《写真集》，把他们平时看的、想到的、觉得有意思的都写下来。写的时候要把材料的出处、时间、地点、人物都交代清楚。学生写完后笔者会定期讲评，并且将优秀的作品进行展览。下面是笔者班同学经过整理，写在《写真集》中的一篇作文：

埋在心底的自豪

颜璐

熟悉我的人都说我是品学兼优的好学生，告诉你吧，我成绩好的秘诀是：多读书！我的老师说过：爱读书的孩子是最美的！

因为爱读书，我曾经得到过很多掌声。

今年元旦节，我和爸爸去淮安玩，在八二医院门前，有一家品牌手机厂家在搞促销活动，你只要答对主持人出的一道题，就能得到一件精美的纪念玩具。我觉得很好玩，就参与其中。主持人首先出的题是“对对子”，他先出上联：“钟鼓。”嘿，我一听心里乐了，这个对子我在一本书上看过，于是，我把手举得高高的，“锣钹！”我朗声答道。这时，大家的目光都集中到我身上，只听我旁边一位大哥哥笑嘻嘻地说：“什么萝卜？要萝卜行，那青菜也可以了。”讨厌！他在嘲笑我，不过，听他这么一说，我倒更自信了，大声地说：“大哥哥，不是吃的萝卜，我说的锣钹是两种乐器！两个字都是大金旁。瞧，你想哪儿去了。”我的一席话让台上台下的人个个鼓起了掌，只有那位大哥哥羞得满脸通红。

拿着精美的玩具，我内心充满了自豪！

无论是课堂活动还是课外活动，只要教师精心设计，适当引导，都可以让学生在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。

那是笔者实习时所上的一节语文课，当时笔者一个人讲得兴高采烈，下面的学生却有些昏昏欲睡。突然不知从哪里飞来了一只蜜蜂。它一会儿飞到同学身边，一会儿又在垂下的灯管边盘旋。同学有的急切地伸出手想要抓住它，有的躲躲闪闪，怕蜜蜂蜇了自己，还有的一会儿偷偷瞟瞟蜜蜂，一会儿又装着听课。看着学生各个都心不在焉的样子，笔者心生一计，与其让他们带着十二万分的不愿意继续上语文课，还不如让他们痛痛快快地观察蜜蜂，以便调节这种午后昏睡的情绪。

“大家看，我们教室来了一个小客人，但是你们知道它为什么飞来吗？”笔者的话音还没落，教师里的气氛就立刻活跃了起来，大家立刻说开了。学生的回答千奇百怪，有的说：“也许是我们的课上得太精彩了，蜜蜂也想来听呢！”有的说：“也许是它太调皮，迷了路，就飞到我们教室来了。”……笔者趁热打铁，干脆让学生离开座位，从不同角度观察蜜蜂。同学们轻手轻脚地慢慢靠近蜜蜂，其中一位男孩还仰着头对着蜜蜂指手画脚地说着什么，笔者又启发同学观察其他同学的动作、表情……十分钟过去了，笔者让同学交流刚才自己看到的情景，同学们各个都非常踊跃。笔者见时机成熟，就说：“看来大家刚刚看得都很仔细，那么我们把刚才的一幕写下来，好吗？”于是一节语文课成了作文课。

短短的20分钟过后，《都是蜜蜂惹的祸》《不速之客》《可爱的“小客人”》等许多妙趣横生的作文就新鲜出炉了。这次的作文，大家都写得很生动，连平时作文只能写出一两句话的学生都写了满满一页纸，可见在活动的过程中，学生的情感已经触发，思维已经启动，随时都可能闪现出感悟生活的思维火花。

由此可见，学生进入某一实际情境，或者接触模拟情境，就能激发他们对事物的真切感受、深刻理解，并在此基础上形成真实的情感，诱发他们的生活体验。

二、开放阅读，转变狭隘的纯语文阅读观

读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。传统的“应试取向”的作文教学中，学生的阅读主要是课本或者是作文，大多数情况下，学生只是机械地背诵课本上的段落或者作文书中教师推荐的好词好句，这样长期下来，学生所积累的素材就十分有限，作文中也纷纷出现了“雷同”现象。作文教学“生活化”使得阅读范围不再仅仅局限于课内，而是更多地偏重课外书籍。学生阅读时，除了背诵好词佳句外，还可以把优美文段摘抄下来，积累语言。

三、树立教学新理念，将“生活”引入作文指导

“循环日记”在班级盛行了一阶段之后，笔者发现学生的作文水平都有了不同程度的提高，对待作文课的态度也有了明显的变化。可是在实习第二个月的时候，笔者被借调到二年级，成为二（1）班的语文老师。这个时候笔者发现了一个问题，低年级的学生的识字、写字量远没有高年级多，这就大大妨碍了“循环日记”的实施效果。偶然的一次机会，笔者找来同学进行访谈，一个小男孩的话引发了笔者的深思，他说他参加了绘画兴趣小组，平时没有时间写作文。于是笔者就想，如果能把绘画跟写作联系在一起，这样不是能够更好地激发学生写作的的兴趣嘛！很快，笔者在班级里就进行了新一轮的试点——“画生活中的画，写生活中的事”。

小学语文作文教学“生活化”的研究虽说面比较小，但还是比较复杂的。只要我们坚持从全新的教育理念入手，大胆探索，努力探求新的作文教学结构和方法，相信作文教学的春天必将到来。