论英语专业学生英语学术论文写作与学术规范意识的培养

秦 丹

当前，高校教学改革与素质教育相结合的发展趋势愈来愈明显，高等教育既注重理论教育，又强调对分析、处理和解决实际问题的实操能力的培养。因此对于英语专业的学生而言，英语学术论文的写作就成为集中体现高等教育教学目标和要求的重要表征。英语学术论文写作是中国英语专业学生学习英语的最高及最终阶段。但英语学术写作，即使对于英语为母语的学生也并非易事，而英语专业学生则更需要系统的教学指导和课堂设计，以帮助他们提高学术论文写作能力。因此，英语学术论文写作既是英语专业课堂教学的一个重要方面，也是综合体现英语专业学生将课堂知识融会贯通、学以致用的重要标志。所以通过对学生进行国际学术规范的培养，提升其按照国际化学术思维写作的能力，就成为英语专业学生英语学术论文写作教学亟需解决的问题。

一、英语专业学生英语学术论文写作研究的现状与问题

伴随着国际学术交流活动的蓬勃发展，以及国家“双一流”大学建设规划的深入实施，国内英语专业学生学术写作研究越来越成为广受关注的课题，也涌现出一批具有相当理论深度和现实指导意义的研究成果。自21世纪以来，中国期刊全文数据库共收录以 “英语专业学术论文”“英文学术论文写作”“英语论文”“论文写作规范”等为关键词的文章890篇，分布在130种期刊、集刊中，其中外语类的有10种。统计结果显示，英语专业学生英语学术论文写作的研究，呈现出三种研究向度。第一，把英语写作研究作为教学课程本身进行研究，关注的问题主要集中在对英语学术论文的文本分析，以及在写作过程中出现的问题及应对策略上。如杨永艳指出过程教学法作为全面提升写作教学效率的重要手段，对于英语专业学生英语学术论文的写作意义重大①杨永艳：《过程教学法在英语写作教学中的应用》，《中国教育学刊》2016年第2期。；龚丽霞根据自己的教学实践总结，英语专业学生英语论文中存在“选题不科学、研究思路模糊、语言功底差等问题”②龚丽霞：《英语专业本科生毕业设计能力培养探究》，《读与写》2018年第26期。；第二，将英语写作研究和中西方思维方式的特点做关联性研究，侧重于汉语思维方式对英语学术论文写作的潜在影响。如邓云华分析了汉英思维模式与英语写作教学的关系③邓云华：《汉英语篇思维模式与英文写作教学》，《西安外国语学院学报》1999年第4期。；张培丽则基于我国英语学术论文发表的现状，分析了英语论文写作规范和英语思维模式的差异④张培丽：《英汉思维模式差异对英语学术论文发表的影响研究》，《语言艺术与体育研究》2018年第5期。。三是把英语写作与现代信息技术相结合，侧重于通过信息技术加强对英语专业学生英文写作思维的培养。如杨世林等从大数据在英语写作教学中的应用入手，提出智能化资源平台对于写作教学的促进作用⑤杨世林等：《从“慕课”到“小微课”，看大数据在教学中的应用》，《现代教育技术》2014年第12期。；常承阳等则把微博技术融入英语学术论文写作教学中⑥常承阳等：《基于微博的技校英语写作教学研究》，《电化教育研究》2014年第4期。。但从总体上看，国内从对英语专业学术规范意识培养的角度来研究英文学术论文写作，还存在一些不足之处，具体表现在研究、教学和方法路径等方面。

一是在研究方面，对于外语专业学生如何提高英语学术论文写作能力的研究仍需进一步探究。有些研究的结论是建立在学生的问卷反馈的基础上，并无学生写作的数据分析；有些研究是一般的大学课程的学术写作。还有些是学术论文的提纲写作，不是完整的学术论文，无法体现学生是否掌握学术写作所需的技能。在写作模型方面，现有的写作模型大多都是关于一语或二语一般写作任务的写作过程，仅有的一个学术写作模型无法体现课堂教学环境下的学术论文写作能力发展。其次，研究方法比较单一，有待于向多元化发展。亟需增加实证性研究的比重，如个案研究以及混合研究法。再次，理论层面的研究不足。目前看到的英语专业学生在英语论文写作中，会涉及较多理论，譬如文体学理论、体裁分析理论、建构主义理论、元认知理论以及礼貌原则等，但大多是借鉴和吸收国外理论并验证这些理论，还未形成自己的理论体系；因此，有必要结合相关理论对英语专业学生的英语论文写作进行系统研究，以更好地指导实践。

二是在教学方面，目前大部分英语专业学生英语学术论文写作的课堂教学并未达到让学生掌握学术论文写作的效果。部分研究者认为学习者的学术论文写作难是由于语言水平不够及不熟悉学术论文的文体而导致。一些研究者提出通过讲授“学习技巧”来提高学术论文水平。大多数本科生学术写作教材及课程主要讲授学术论文的格式，大部分学生并没通过此课程获得学术论文写作能力，甚至出现抄袭现象。因此，学术写作的教学不应当仅局限于语言方面。应该在教学中加强对英语综述性研究文献写作的指导，使得学生掌握该领域。其次，在教学中，对英语学术论文各组成部分的研究尚需系统化。针对当前英语学术论文开题报告、标题、摘要、关键词、参考文献、致谢、前言、论文主体、论文结语和结论的研究文献极为有限的现状。有必要运用相关理论对英语专业学生英语学术论文的各部分进行结构模型化研究，以改变学生对英语学术论文结构模糊不清的局面。

三是在方法路径方面，在写作研究中常用的方法包括学术文本分析、实验设计、访谈、有声思维等，这些研究无法反映课堂环境下外语学习者的学术论文写作能力复杂的、动态的发展过程。在实际的课堂中，教师总是根据学生的情况随时调整教学步骤和设计，而以上的研究方法无法与课程结合起来。

二、英语专业学生英语学术论文写作规范的维度与特点

英语专业学生进行英语学术论文写作，既要遵守形式上的学术规范，更要注重问题意识以及学术原创意识的培养。问题意识是思维的动力，好的问题，特别是思维含量较高的问题是创新精神的起点。而原创性要求则是对研究的问题具有实质性的推进意义。在这个过程中，学术规范既有助于培养学生的学术研究意识，为日后从事研究工作打下坚实基础，也有助于学术创新。强调问题意识的养成，不仅有助于推动学生思辨能力的提高，还有助于解决学风建设问题，规约和惩处学术研究活动中的各种不良行为。可见，学术规范的培养对英语专业学生英语写作教育具有重要价值和作用。

英语专业学生英语学术论文写作的规范具有三个重要的维度。一是逻辑层面，主要指规范逻辑思维与创造性等方面的内容，包括交代学术缘起、问题意识、已有研究、个人独创和理论发展等，以确保在原有研究的基础上发现新问题，达到思想的深化和学理的创新。这里所说的“创新”是一种科学研究的态度和意识，而英语学术论文写作的一个目的就是培养英语专业学生的创新意识，所以要对学生作创新要求，并体现在论文准备和写作的各个阶段。譬如论文选题，是由学生自己做主，还是由教师划定选题范围，学生进行选择，可以因人而异，导师要与学生充分沟通，对其量体裁衣。英语理论基础扎实、表达能力强的学生选择与导师的科研项目相关的题目，这样不仅能深化学生的专业知识，也拓宽了其视野；英语基础差的学生选择与英语基础理论知识有关的题目，这样能使学生通过撰写英语论文加深对英语基础知识的理解与巩固，提高其自学能力。二是方法层面，主要规范研究的路径、边界与方法等，包括说明源流传承、范式依托、理论框架、分析模型、方法创新等。三是形式层面，主要指学术论文文本规范，包括文献索引、引证出处、参考书目、注释体例等。这一方面要特别注重培养查阅文献的能力，循着前人足迹前进。英语学术论文写作是一项承前启后的工作，学生需要合理利用文献，并且熟悉文献检索的方法、目的以及筛选资料的方法。对于老师而言，有必要举办普及学术论文规范的讲座，或者在写作课上穿插这些内容，最重要的是要采用科学可行的方法培养学生的文献查阅能力，如利用网络课堂或多媒体教室，在边学习边讨论边实践中真正熟悉这些写作规范，这比单纯向学生推荐参考书更有效。

与这三个重要维度相关联，英语专业学生的英语学术写作规范具有四个突出特征。一是学术性，即英语语言的学术性、内容的学术性和问题的学术性；二是创新性，即是否提出新理论，或老问题有新发现，研究是否推翻或者校正前人偏颇定论，或在继承前人成果的基础上有所扬弃与完善。三是科学性，即合乎规律，具有真实、准确的知识与结论，在论文写作中体现出内容的准确性与论证的严密性。四是理论性，即在英语论文写作中，通过抽象、概括来剖析事物的本质与规律，运用概念、判断与推理组成的论证方法来解决问题，并上升到一定的理论高度。

三、中国语境下英语专业本科生英语学术论文写作的策略

中国语境下英语专业本科生英语学术论文写作必须注重思维模式的培养。对大多数英语专业的学生而言，在非母语学术写作中遇到的最大困难，就是对约定俗成的文本了解不足，即缺乏“语用域意识”①桂诗春：《语用域意识与二语习得》，《中国外语教育》2008年第1期。。这也被视为英语专业学生学术写作表现不佳的主要原因之一。对此，海兰德认为，一种语言的非母语学习者最常犯的错误就是“错误地选择语用项目或是从不同的语用域里混选项目”①Halliday．The Linguistic Sciences and Language Teaching．London：Longmans，1964．。也就是说，英语学术论文写作需要学生具备能在正确的语用环境中说出地道语言的能力，以取代那些语法正确但本族语者却不会那样说的表达方式。在实际的教学中，英语专业的大多数学生还不能很好地区别口语和书面语的不同，写作基本是“写话”，却又缺乏口语的特征，形成了一种交际场合使用的单一的特殊语体。因此要进行有效的跨文化交际，写出地道的英语作文或论文，必须首先进行语篇分析，对比分析中西学生的语篇思维模式，以充分实现非本族语的学习者学英语时的正向迁移，有效地排除由思维模式差异引起的负向迁移或干扰。以中英学术论文的构思为例，我们可以发现其间的差异性。英语学术论文的构思呈典型的线性，其段落连贯性特别强，段落中的意思有秩序地、清晰地互相联系。在展开中心意思的过程中，段落中的每一个句子都自然地从其前面的句子中产生出来。这种英文思维模式的主要特点是先概括、后细节；先抽象、后具体；先综合、后分析。或者说是首先直接切入主题，然后逐渐、分点展开分析阐述。总之，英语学术论文的结构主要呈线性发展，由主题句直接向纵深方向拓进。而中文学术论文则遵循另一种截然不同的规则。按照法国汉学家于连的研究，汉语表达的思维模式往往是迂回式的②[法]于连：《迂回与进入》，杜小真译，北京：生活·读书·新知三联书店，1998年版，第2页。，即经常通过以喻代议，寓议于喻，用具体的物象表达抽象、深奥的道理。但对英美人来说，汉语所表达的涵义往往具有一定的模糊性，它体现的是曲折含蓄的风格，时常在一些铺垫之后，使得其理不言自明，表现出“螺旋型——涡轮线式”的思维模式。很显然，要写出地道的英语学术论文，首先要跟自己习以为常的汉语思维作斗争。

中国语境下英语专业本科生英语学术论文写作必须注重研究方法的训练。研究方法在学术论文写作中具有重要作用，选择恰当的研究方法具有事半功倍的效果。因此，在英语专业学生的英语论文写作中，应该系统讲述研究方法的概念、类型及选择方法，并通过训练，使得学生能够具备相应的能力。在教学方法的讲述中，笔者的一个经验是：通过对经典的英语学术论文进行案例剖析，使学生了解到英语论文写作的程式，并分析总结相关的规律性，对于写作实践有很强的指导意义。在笔者看来，英语学术论文具有高度的约定俗成性，特别是在组织结构和语言运用方面，大多是非常传统的。因此，英语专业学生提升英语论文写作水平，必须研究英语论文的结构和一些在时态、发音及修辞方面表现出来的特殊的程式化表达。布朗认为，“典型的英语学术论文是一种高度公式化的修辞方式”③Browner，W．S．Publishing and Presenting Clinical Reserch．Baltimore，MD：Lippincott，Williams ＆ Wilkins，1999．，通过他的研究进一步发现，副词“然而”就是英语论文写作中的一种特殊程式化代码。在他看来，发现和解码这些英语论文写作中的代码，非常有利于在国际学术期刊上发表英语研究论文。也就是说，英语学术论文在术语使用、话语选择、结构模式以及文体运用等方面都有自己特殊的特点，而这些习惯也是英语学术论文所特有的逻辑形式表征。譬如，马丁就通过比较英国和西班牙作家研究论文、摘要中使用的学术批评的词汇，发现英国作家更倾向于以客观和间接的方式表达批评，而西班牙作家更倾向于以个人和直接的方式表达④Moon，R．Fixed Expressions and Idioms in English．Oxford：Oxford University Press，1998．。实践表明，对这些逻辑形式表征的掌握，正是提高英语论文写作水平的有效方法之一。

中国语境下英语专业本科生英语学术论文写作必须尊重通行的学术规范。英语论文写作经过多年的探索和实践，已经形成了一套相对成熟的学术规范体系，并产生了温哥华体例⑤Citing Your Sources－Vancouver Style．[2018－8－30]．http：//www．libary．uwa．edu．au/guides/citingsources/vancouver．html.、哈佛体例①Citing Your Sources－Harvard Style．[2018－8－30]．http：//www．libary．uwa．edu．au/guides/citingsources/harvard．html.和牛津体例②Guide to Referencing the Oxford Style Using Print and Electronic Sources．[2018－8－30]．http：//www．usq．edu．au/library/infoabout/ref＿guides/oxford．html.等几种被英语学界公认的著作体例，这也是英语专业学生在英语论文写作中需要了解及遵循的。温哥华体例，又被称作数字制，最初是国际上主流医学期刊的文章发表格式。温哥华体例采用顺序编码制，参考文献按在文中引用的顺序用数字序号编码，文后的参考文献列表与之一一对应。顺序编码制不光医学期刊采用，在众多自然科学刊物中也得到广泛的采用。由于温哥华格式应用的顺序编码制十分典型，目前已几乎成为顺序编码制的代名词。哈佛体例是“著者——出版年制”的同义语。在这种参考文献著录格式中，作者在正文中用圆括号注出所引用文献的作者和出版年，在文后参考文献列表中提供所引文献的详细信息，参考文献列表以作者姓氏的字母顺序排序。除了参考文献著录格式外，哈佛体例也是包括论文撰写各个方面内容的完整体例，被誉为西方学术期刊中影响最为广泛的体例。与人文类英语学术论文规范最为相关的是牛津体例，又称 “文献——注释体例”，强调使用脚注、尾注或页边注对文中引证他人成果之处进行说明。当使用脚注、尾注时，使用阿拉伯数字进行编码，使用页边注时则无需编码。当作者第一次引用某一文献时，需要著录详细的信息。当下文再次引用同一文献时，则只需进行较为简单的著录。在文章最后，附有参考书目，列出文中所引文献的详细信息，也可包括文中没有引用但作者参考过的文献。作为一种较为传统的著录方式，牛津体例多应用于人文学科。