初中思想品德教学中凸显人文精神的探索

戴海燕

（山东省青岛第四十九中学，山东青岛 266000）

引 言

初中生处于花样年华，学校的思想品德教学工作应该以保护中学生健康成长为目的，使中学生健康快乐成长。在品德教学中，教师应当深入学习研究、探索人文精神对于初中生发展的有利之处。除此之外，处于青春期的中学生性格较为敏感，容易受到周围环境因素的影响，教师在思想品德教学中要凸显人文精神，使中学生平稳顺利地度过青春期。

一、树立人文精神理念，找准教学主体

人文精神是指普遍的人类自我关怀，主要表现为维护、追求和关怀人的价值、尊严及命运，高度重视和珍视人类遗留下来的精神文化，塑造和肯定全面发展的理想人格[1]。政治是一门人文学科，是一门集中表现人文精神的知识教育学科，这一学科很好地凸显出人类价值及精神表现。初中政治教师在进行教学的时候，不仅要向学生传授课本中的政治知识，更重要的是教师要树立起人文精神思想观念，在进行教学时找准教学主体，引导学生积极地对政治知识进行思考和探究，从而让学生的素质得到提升，思想得到良好发展。在进行教学时，教师要关怀学生的内心世界及人格世界，关注学生的心理特征，让学生感受到人文关怀。

例如，在进行《让快乐时时围绕在我身边》这一课的教学时，政治教师不能单纯地照本宣科，而是要找到教材中的主题，从“人”这一关键的教学重点及根本展开教学，在进行教学时，真心实意地关注学生的心理活动，可以通过询问的形式，对学生近段时间或更长时间的心理情绪、难以释怀的心事等进行纾解……教师可以通过对学生的观察，对表现不开心的学生以询问开导的方式来关怀，或是可以让同班学生协助教师一起对这些表现不开心的学生进行开导和鼓励，让他们学会保持快乐的方法。这一教学方式就是通过人文关怀，更好地凸显初中政治教学中的人文精神，这就需要政治教师首先要树立起人文精神的思想观念，在无形中凸显人文精神在教学活动中的影响。

二、学习人文精神教材，简化教材认知

初中思想品德这一学科的教学目的是通过系统的专业知识学习帮助学生形成高尚的道德价值观念，培养学生养成良好的行为及处事方式。但在实际教学中，教材中会涉及一些较为抽象和重视理论说教的内容，学生对此教学内容常常很难理解，知识的吸收效果较差，导致课堂教学质量受到严重阻碍。根据这一情况，政治教师在进行教学时，可以将人文精神教材插入其中，更好地让学生进行理解和掌握。政治教师不仅要掌握课程内容，还要拓展人文精神层面的内容，不能只停留在政治教材上，要将人文精神内容融入课堂教学，简化学生对教材的认知难度，更好地掌握知识。教师要将教材与实际生活联系起来，将教学内容直观地展示给学生。

例如，在进行《关心社会 亲近社会》的教学活动时，教师可以准备一些2008年北京奥运会开幕式及我国选手获得冠军的小影片，对我国奥运会冠军的成长轨迹和心路历程进行讲解……通过挖掘这些人文精神教材，引导学生关心社会，主动亲近社会，让学生感到社会的五彩缤纷，明白社会中的很多人在努力打拼着，很多人在沉浮多年后终于实现了自己的梦想，很多人尽管经历了很多苦难依旧保持一个积极、乐观、向上的心态。教师还可以引导学生深挖这些人文精神教材，引出政治教材内容，并将政治教材上升到人文精神层面，凸显人文精神在初中政治教学中的价值。

三、深入人文精神实践，强化教学成效

实践是检验真理的唯一标准。也就是说，如果政治教师没有真正地行动起来，将人文精神融入教学，之前提出来的人文精神的构想只不过是一纸空谈，并没有实际意义，没有应用价值[2]。因此，初中政治教师若想在教学中凸显人文精神，应该深入地开展人文精神实践，将人文精神贯彻落实到政治教学中，强化教学成效。可以在开展教学活动的时候，充分挖掘教材中的人文精神，结合实际教学情况，开展一些实地考察探究活动。通过这一教学方式，可以让学生的知识得到更好的巩固，提高学生的理解能力，深化学生的主观认知，从而推动他们提升对政治教材和人文教材的理解能力及运用能力。

例如，在进行《感受大自然》这一课的教学时，如果教师只是按照课文教材进行内容的讲解，学生就会觉得很抽象，在听讲的时候觉得天马行空和云里雾里。针对这一情况，政治教师可以组织学生到大自然中进行探究，以郊游的形式引导学生亲身感受大自然，让学生有一个实体印象，易于教材相关知识的理解和掌握。通过将人文精神贯彻落实到教学中，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，并让学生在大自然中进行亲身体验，那么，教师在进行讲解时，学生也就可以很好地理解教材内容了，提高了教学成效，凸显了初中政治教学中的人文精神。

四、倡导人文精神理念，完善评价机制

政治教学中对学生进行人文精神理念的渗透，是为了促进学生发展，它不是单纯地以教育形式来进行教学，更重要的是政治教师的鼓励和指导[3]。政治教学中渗透人文精神理念教育的意义，是促进和引导学生的全面发展及自我完善，而如何才能了解学生的全面发展情况及自我完善情况，这就需要建立评价机制。建立一个与人文精神密切相关的评价机制，或者是将原有的静态固定评价方式融入人文精神进行优化完善，通过发展性评价，对学生的全面发展情况及自我完善情况进行评价，发现学生的不足，从而更好地引导学生发展，将其中蕴含的人文精神因素体现出来。

建立或完善评价机制的时候，要重视学生的教育过程，因为教育过程可以很好地反映学生的发展情况。将人文精神理念引入评价机制，可以让这一机制变得人性化和具有灵活性，发挥求同存异的作用，将学生的个体差异性表现出来，引起教师的重视。人文精神理念在初中政治教学评价机制中发挥着重要的作用，应对评价机制进行进一步的完善。例如，在教学《在交往中完善自我》的内容时，教师可以将人文精神理念运用到评价机制中，了解不同学生的交往能力、性格等，引导他们对自己的完善程度进行评价，凸显人文精神在评价机制中的作用。

结 语

总而言之，初中生在青春期应当受到正确的价值观、人生观的引导与熏陶。教师在教育教学中应重视人文精神在思想品德教学中的重要作用[4]。学生在教师人文精神的引导下，要能够充分发挥情感因素，让其心智得到全面发展。因此，凸显人文精神教学对初中思想品德教学来说，具有长久、深远的发展意义。

[参考文献]

[1] 许纯阳.探讨如何在初中思想品德教学中培养学生的人文精神[J].好家长,2017,(30):193.

[2] 林茂菁.初中思想品德教学中学生人文精神的培养[J].初中生优秀作文,2015,(22):113.

[3] 邓湘西.初中思想品德教学呼唤人文精神[J].考试周刊,2015,(44):128.

[4] 李岩.初中思想政治课情感教学探析[J].生活教育,2016,(12):34-35.