家长坐班表现与学生成绩的关系

陈清华

（广东省广州市南武中学，广东广州 510240）

引 言

为进一步证明家庭教育对孩子的学习和成长影响巨大，我们进行了一系列的观察，汇报总结，先来看一份来自广州市某示范性高中高三（2）班的观察报告。

一、观察内容

学生家长进班级看晚修时在做什么？（观察人：黄钊颖）

二、观察背景

该校在高三阶段，每天邀请一位学生家长于晚修时间入班陪伴学生自习。

三、观察记录

1.一个学习成绩下等的学生的家长

他几乎是握着手机进来的，搬了凳子坐在后面一直在玩手机，戴着耳机，头几乎没有抬起过，对外界发生的一切不闻不问，完全沉浸在自己的世界中。

2.一个学习成绩中等的学生的家长

他几乎没拿过手机，偶尔会在班里巡视，看看同学们的做题情况，甚至偶尔指点一下，课间也会询问同学们的学习生活状况，也会和自己的儿子交流。

3.一个学习成绩上等的学生的家长

除了必要的事务联系，没有拿出过手机，而是拿出了工作用的设计图纸，握着铅笔潜心研究，与大家一同埋头做事。

4.一个学习成绩拔尖的学生的家长

到学校看晚修从不带智能手机，只拿一个小灵通也没有使用过，自己看书看报，从未影响到学生，和同学们相处和谐。

四、观察结论

成绩较差的学生的家长表现欠佳，在晚修期间的举动较为随意，入班仅仅是应付差事。晚修期间只顾自己玩手机、听音频，和同学没有交流，缺乏责任心。

成绩中等的学生的家长表现良好，主动与学生及自己的孩子交流，几乎不拿手机，对学生没有任何不良影响。

成绩上等的学生的家长表现突出，在看晚修期间埋头工作，研究设计图纸，这种高度的工作热情和勤勉进取的钻研精神对学生是一种无声的教育，令人肃然起敬。

成绩拔尖的学生的家长表现在于严格、谨慎、细心，从不带智能手机，自己看书看报，从不影响学生，努力为大家创设一个良好的自习环境。

总之，学生的学习成绩与其家长在晚修坐班期间的表现优劣呈正相关关系，在平日的学习和生活中，学生的行为习惯和精神状态与他们的家长也有太多的相同、相似、相通之处，可见家庭教育和家庭环境对孩子的学习和成长影响巨大[1]。

五、观察说明

该校高三（2）班系理科实验班，该报告是黄同学多次观察记录后而形成的文字。

很多时候，我们会对一些同学的表现极其满意，赞赏不已，甚至在想：“这孩子怎么这样出类拔萃呢？”也有不少时候，我们会对一些同学的行为极不理解，痛心不已，不禁感慨：“这孩子怎么竟然如此低劣不堪呢？”

当我们见到了这些学生的家长，几句寒暄，简短交流，略做沟通，便立马有了明确的答案。父母的影子总是清晰地印在子女身上，孩子的一言一行多是家风熏陶渐染的外在呈现形式，父母有修养，孩子往往有教养，父母有远见，孩子常常有追求。良好的家庭教育是孩子健康成长的决定因素，家庭送给孩子的最好礼物应该是一个良好的习惯和一个乐观积极的人生态度。

笔者曾经先后教过兄弟二人，哥哥刘育坤，弟弟刘育珅。哥哥2014年以理科全省第23名（市第2名）的成绩考取了清华大学，弟弟2017年以文科全省第17名（市状元）的成绩考取了北京大学，兄弟二人时隔三年均以骄人的成绩考入清华北大，一时传为佳话。许多人问我，是不是这兄弟两人智商奇高，有什么特别的地方？其实，刘氏兄弟的父母均是下岗职工，家庭条件很是一般，兄弟两人的智商也非超群，考入高中时均在10名之外，但是他们的父母很注重孩子的品格教育，培养了孩子良好的生活和学习习惯，两个孩子共同的特点是听话、懂事、勤奋，待人热情有礼貌，成绩优异而不脱离群众，人缘极好。成绩领先时追求更高目标，学习遇到困难时积极面对，勇敢跨越。每遇节假日，总是和家人一起怀着感恩之心分别向老师致谢祝福，直到现在，他们兄弟及其父母都与老师保持着密切的联系。

这里也可以列举几个反面的例子。孩子考试作弊，被老师发现上报学校受到处理，家长不是批评教育孩子，而是到学校里大吵大叫，无理取闹。孩子旷课在家，跟老师撒谎说身体有病，去医院治疗，老师打电话询问家长，母亲不据实说明，反而替孩子打掩护。学校禁止学生将手机带入校园，家长非但不予以配合，竟然给孩子买了多部手机，某所示范高中就出现过一个晚上收了同一名同学三部手机的闹剧。还有的学生在作文里讲出奶奶偏爱叔叔姑姑、伯伯不疼侄儿、社会漆黑一片等诸多自私、偏执、冷酷、虚妄之语，着实堪忧。

父母孕育培养孩子，除了血脉相系，还有魂灵相继，即人情、人性、人格的传承。每一个儿童的身后都立着他的父母，父母笑，他也在笑；父母哭，他也在哭；父母向前走，他也向前走；父母朝后退，他也朝后退；父母在赞美，他也在赞美；父母在诅咒，他也在诅咒。

教育就是培育人的精神长相。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

学校教育在人的发展过程中最主要的作用是引导，要引导儿童向真、向善、向美、向上。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智和认识的堆积。” 又有人说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”“摇动”“推动”“召唤”突出的意味是“引导”，而非“决定”，明白了这一道理，就可以促使教育者要把教育的视角投向儿童的生长环境、投向其家庭和父母。如此，我们就清楚了学校、家庭、社会等不同层面的教育各自的侧重点和着力点之所在，从而更有效地实施学校教育，给孩子更真切的引导和帮助，便不会把儿童成长的全部责任一股脑儿地扛在自己的肩上，失之于简单，头撞南墙而不知变通。

结 语

在儿童成长的道路上，教育工作者责无旁贷，但加强和家长的沟通，了解并研究孩子的成长历程，调动多方面的积极因素，为其发展营造一个更健康、更广阔、更璀璨的环境或许尤为重要。

[参考文献]

[1] [德]卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1991:4．