班主任如何利用“周记”与学生高效沟通

李国云，刘永玉

（1.甘肃省古浪县古浪初级中学，甘肃古浪 733100；2.甘肃省古浪县古浪中心小学，甘肃古浪 733100）

引 言

班主任想切实做好班级管理工作以及教学工作，就要准确掌握学生们的学习情况以及心理状态，这样才能及时发现学生们存在的问题。然而在现实的班级管理工作中，多数学生对班主任具有戒备心理和畏惧心理，因此很难对班主任敞开心扉，这就导致班主任难以与学生实现高效沟通[1]。近年来“周记”被广泛用于班级管理工作中，为了有效促进班级管理工作的实际水平，班主任应该充分利用“周记”，实现与学生之间的高效沟通。

一、通过“周记”了解班情、学情

班主任要想有效开展班级管理工作，切实提升教学效果，就需要及时掌握班情、学情，但在实际工作中，任何一位班主任都无法全天候地留守在班级中，这就导致班主任难以准确、及时地了解班情、学情，因此班主任无法将问题消灭在萌芽状态，当班主任掌握了班级内部存在的问题时，往往问题已经比较严重。一般情况下，当班主任想了解班情、学情的时候，需要咨询其他教师或者本班学生，长期以来收效甚微。首先，其他教师也不可能对每个班级的班情、学情都十分了解，通常只了解学生对自己所教科目的学习情况，因此班主任无法通过其他教师准确掌握本班级的班情、学情。其次，初中学生正值青春期，比较看重同学关系，担心受到其他同学的指责和误解，因此多数学生都不愿意与班主任主动沟通，害怕背负“打小报告”的罪名。在上述情况下，班主任想切实掌握班情、学情，势必需要探索一条行之有效的路子。

本班学生往往是对班级的班情、学情最了解的人，学生们之所以不愿意向教师诉说班情、学情，主要是碍于同学关系，尤其是对于初中学生而言，普遍重视同学友谊，因此学生们自觉形成了“统一战线”，很多事情都瞒着班主任，不让教师知道。针对这一问题，教师可以将“周记”当成沟通工具，及时掌握学生们的学习情况和平时表现，及时采取针对性的管理措施，在批阅“周记”时，教师应该激发学生们的主人翁意识，鼓舞学生为班级管理出谋划策，同时要让学生明白，及时提出同学们存在的问题并提出管理建议，这才是对同学们最大的帮助。如果一味隐瞒教师，不仅不能帮助同学，还会影响同学的学习和发展。此外，当学生们指出班级内部存在的问题时，或者指出其他同学的不足之处时，教师不能盲目去批评任何一位学生，避免提建议的学生产生“被出卖”的感觉，同时避免受批评的学生产生猜疑心理和记恨心理，教师应该就事论事，不批评任何一名学生，也不提及任何一位学生的名字，而是对全体学生实施统一教育，让学生们有则改之，无则加勉。

二、通过“周记”回馈学生

沟通是双方相互交流信息的过程，班主任想实现与学生之间的高效沟通，不仅需要从学生那里获取信息，还要回馈学生，让学生了解到教师的想法，这样才能实现师生双方的交流和沟通。如果班主任只是通过“周记”获取信息，而不能认真地回馈学生，那么学生很可能会感觉到自己的“周记”并不被教师重视，这样就会影响学生的积极性，当学生再写“周记”时，就可能会应付了事，甚至导致学生们更加不愿意与班主任沟通[2]。

班主任要实现与学生之间的高效沟通，就应该认识到一点，初中学生正处于青春期，自尊心比较强，都希望自己能够得到教师的肯定，在传统的班级管理工作中，很多教师都只重视与班级干部的沟通交流，而忽视了与其他学生的沟通，这就导致学生对教师产生不满情绪，当学生遇到困难的时候，不愿意主动找班主任寻求帮助，从而导致师生沟通产生了很大障碍。针对上述问题，班主任应该做到一视同仁，让每一位学生都产生主人翁意识，让学生们感受到教师的关注。例如，一些初中学生经常在教室中乱丢垃圾，还有一些学生随地吐口香糖，当某位学生通过“周记”反映这些事情时，班主任应该对这位学生的负责任意识表示赞扬，同时应该感谢这位学生帮助教师开展班级管理工作，鼓励学生再接再厉，继续为教师出谋划策。再比如，一些学生在课堂学习的过程中可能遇到难懂的知识点，可由于害怕被其他同学笑话，害怕耽误教师的讲课进度，因此在课堂中难以开口说出自己的难处，只能是不懂装懂，下课之后一些学生仍然难以启齿，不愿意当面向教师诉说自己的短板，鉴于此，学生们往往会把自己学习过程中的难处写在“周记”之中，当教师看到“周记”之后，一定要认真回馈学生，肯定学生努力学习的精神，鼓励学生在今后的学习中不耻下问，并向学生传授一些学习技巧，还应该在课下单独与其沟通，及时帮助学生解决学习过程中遇到的困难，如果学生在其他科目遇到了困难，班主任应该帮助学生与其他科目的教师进行沟通，帮助学生排忧解难。

三、通过“周记”关心学生

学生们不仅会在学习过程中遇到困难，在日常生活中，学生们也会遇到一些困难，一些学生家庭经济条件较弱，因此很容易产生自卑心理，并且家庭中发生的事情还会影响学生的学习状态以及情绪。一些学生父母情感状况不佳，父母经常吵架，甚至有些学生的父母已经离异。还有一些学生的亲人由于意外或者疾病已经去世，导致学生感受不到父爱或者母爱，等等。另外，一些学生身体状况不佳，可能患有疾病或者存在身体缺陷，这些学生更容易出现自卑心理，致使性格内向，不愿意与别人交流，这样一来，对学生的身心发展十分不利[3]。

班主任与学生之间的沟通不应该仅仅是工作上的交流，更应该是心与心的沟通，班主任应该真正做到关心学生、理解学生、爱护学生，有些事情学生找不到倾诉的对象，只能将其写在“周记”当中，班主任看到“周记”之后，应该发自内心地去理解学生的感受，要为学生保密，并且应该尽可能地为学生排忧解难。例如，对于那些家庭经济条件较弱的学生，教师应该为他们树立艰苦奋斗的精神，告诉他们通过努力学习来争取美好的未来，同时教师要避免学生出现抑郁心理，要帮助学生树立乐观精神，可以为学生介绍一些真实事迹，让学生受到感染。对于单亲家庭的学生，班主任应该安慰学生，让学生认真学习，将来照顾亲人、孝顺亲人，告诉学生处理好自己的学习和生活，不要给自己增加太大压力。对于生活中存在困惑的学生，班主任除了通过“周记”与其沟通之外，还应该定期在课下与其交谈，让“周记”成为师生沟通的桥梁和纽带，通过“周记”带动师生之间的面对面沟通，最终实现与学生之间高效沟通，促使学生们乐于与班主任沟通，起到帮助学生的目的。

结 语

总之，如何做好班级管理工作是每一位班主任都要积极探索的问题，科教兴国、人才强国是我国的重要战略，国家对教育事业一直高度关注，在历经一次次教育改革之后，广大教师面临的要求越来越高，尤其对于班主任而言，其面临着更加严峻的挑战。我国传统师生观念比较保守，直至目前，传统师生观念仍然对教师和学生具有很大影响，严重制约着班主任与学生之间的沟通效果，导致师生之间信息不对称，影响了班主任的工作效果。

[参考文献]

[1] 吕灵梅.精雕细琢巧管理 善于沟通人心聚——浅谈班主任的管理艺术[J].学周刊,2017,(02):15-16.

[2] 任艳萍.让周记成为班级管理的有力抓手[J].卫生职业教育,2017,35(17):26-27.

[3] 姜学军.浅议运用心理学智慧管理班级[J].中国校外教育,2017,(19):49,60.