活动设计有意 提升效果无痕——初中英语课堂有效性教学活动的创设

邓丽萍

（江苏省常熟市谢桥中学，江苏常熟 226100）

引 言

根据新课程改革的要求，初中英语课堂是教师和学生共同的舞台，教学活动是师生在课堂这个舞台上的表演活动。课堂教学活动设计的有效性，直接决定了整个课堂学习效果的优劣，这就需要教师在教学活动设计方面下功夫，秉承一切为了学生的原则，突破传统模式，优化与创新，自觉转换角色，让学生真正成为英语课堂的主体，关注学生的学习体验，提升英语学习效果。本文结合具体教学实践做简要分析。

一、突破传统，创设有新意的教学活动

传统英语课堂上，教师的创新意识较弱，教学形式单一，缺乏变化，容易使学生产生厌烦情绪，丧失英语学习兴趣[1]。鉴于这种情况，教师需要有意识地创新教学活动，改变教学活动的开展方式，以新颖有趣的教学活动吸引学生的关注，激发学生的学习动力，让学生更加积极地参与到教学活动中去。

例如，在学习译林版英语9A Unit 1Know yourself时，教师在上课开始时，可以突破传统教学方式，首先设计一个“Do you know yourself”的对话活动，“Boys and girls, do you know yourself?”教师提出问题，学生有的点头说“Yes”，有的摇头说“No”。“Now, let' s look at this video and guess who it is.”教师一边说，一边播放提前制作好的视频，抓住几个学生的典型性格特点，主要包括“study very hard”“be ready to help others”“careless”等。学生们听到说要猜猜看，对于视频的内容充满兴趣，认真地观看视频，也给出了自己猜测的答案。这种以真实的视频为素材开启学习的方式，吸引了学生的关注，活跃了学生思维。

对传统英语课堂教学活动进行突破，不断变换教学活动组织方式，结合学生的具体情况进行灵活应用，可以让学生更加投入地进行英语学习，提高学习的参与程度，获得理想的学习效果。

二、运用手段，创设有趣味的教学活动

当前，很多初中生不喜欢学英语，探寻背后的原因会发现，无趣是影响学生英语课堂学习行为的重要原因。无趣的课堂无法让学生感受到英语学习的快乐，导致学生失去主动发现的动力。这就需要教师在设计教学活动时，考虑活动内容和形式的趣味性，确保课堂学习生动有趣，达到寓教于乐的学习效果。

例如，在学习译林版英语8B Unit 5Good manners时，教师为了增强学生对“Good manners”的印象，丰富学生的英语表达，运用多媒体呈现出一组对比鲜明的漫画插图，比较夸张地呈现出“Good manners and bad manners”，其中有很多是初中生现实生活中经常发生的行为，“listen carefully/absent-minded” “keep quiet in public/ make a loud noise in public”“put the rubbish into dustbin/ litter here and there”等。学生看着这些有趣的插图，联想到自己的日常行为，判断出了哪些是文明的，哪些是不文明的。最后，教师让学生再结合自己的生活经验列举一些例子：“What are good manners and bad manners? Give us some examples please.”训练学生的发散思维，激活学生的学习兴趣。

有趣的教学活动不但可以调动学生参与，而且能够增强学生的愉快感受，让学生轻松地完成英语学习任务，在快乐中学习英语，在参与学习活动中获得英语学习的进步[2]。

三、关注发展，创设有实效的教学活动

英语课堂教学活动的设计是为实现教学目标服务的，而促进学生全面发展是初中英语教学的重要目标。在组织初中英语教学活动时，教师不能只关注学生知识技能的形成，需要创设具有很强实效性的教学活动，使学生得到全面锻炼，实现学生整体素质的综合发展。

例如，在学习译林版英语9A Unit 3Teenage problems时，考虑到初中生在现实生活中面临着很多问题。为了辅助学生阅读学习“What should I do?”这部分的内容，教师可以让学生结合实际，把自己遇到的问题尝试着用英语表达出来。学生们开始畅所欲言：“I feel too tired, because I have to take part in all kinds of courses, so I have no time to rest.”也有学生说：“I feel very lonely. My parents are all busy with their work, I hardly meet them every day.”还有学生说：“I think English is very difficult, I have no c onfidenceto master it.”在学生说出众多问题之后，教师继续引导：“You reflecta lot of typical problems of teenagers. But how to resolve these problems?”“Let us read the letters of our textbooks.”教师既给了学生表现的机会，训练了学生的口语；又顺利地把学生的注意力引向教材中的阅读内容，取得了较好的效果。

教学活动的设计要立足于促进学生的全面发展。教师应当注重教学活动的实效性，最大化地利用课堂上有限的时间，提高学习效率，为学生创造更多的机会，让学生的知识、能力、思想、情感等都可以得到提升。

四、关注实践，创设有实训的教学活动

英语是一门语言类学科，在课堂活动中，我们要学以致用，这样的教学活动不仅可以很好地激发学生的兴趣，启发学生的参与度，还可以提升英语学习的价值，凸显英语学科的魅力，即实用性。为此，我们需要结合教学内容为学生创设一些真实交际、表达、咨询等的情境活动，让学生在交流应用中训练所学内容，提升活动效果。

比如，在 9AUnit 1Know yourself的教学过程中，我们可以以小组为单位，设计一个模拟面试的实践活动，让学生四人一组，分成两队，每队两个学生，分别为对方设置面试题目，面试对方队友。与此同时，自己也准备好面试的问题。在提问环节，学生不仅要提问对方，如你的优点是什么，你的特长是什么，你有什么技能，你应聘的职务什么的？还可以设计一些特殊问题的处理方法，考虑用英语来介绍自己的特长、优点、特征，表述自己的岗位需求和对岗位的简单设想等。学生在实践性训练中将本节课所学的词汇、句型尽可能地应用到实际训练中，并在表达与聆听的过程训练听力和语言表达能力，同时还可以判断对方表达的准确性和合理性。

实践性活动训练的形式有很多，我们不能局限于课堂，在课外活动中也可以进行丰富多彩的实践性训练，让学生用所学的英语技能进行交流与表达，在真正的训练中提升自身的英语语言使用能力。

结 语

总之，教师从满足学生的英语学习需要出发，精心地进行设计，做好充分的准备，科学地组织、实施，使教学活动新颖、有趣、高效，让学生的英语学习卓有成效。创设教学活动，没有固定的方法，对教师的创新能力来说是一种挑战，也是教师教育教学专业技能的一种集中体现，彰显了教师的教育艺术。教师应进行更多的尝试，不断总结，积累经验，提升自身创设教学活动的能力。

[参考文献]

[1] 胡玉文.初中英语研究性学习在教学中的落实[J].英语画刊(高级版),2017,(07):54.

[2] 马宗容.浅析初中英语课堂氛围现状和改善措施[J].校园英语,2017,(50):220.