初中英语教学中如何培养和激发学生的学习动机

徐 娟

（江苏省南通市如东县袁庄镇先民中学，江苏南通 226400）

引 言

影响学生学习英语的因素是多方面的，如学习方法、外界环境、内在动机、文化差异等，但最主要的还是学生学习英语的动机。学习动机是指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。学习动机一旦形成，学生就会对学习表现出极其浓厚的兴趣，上课能集中注意力听讲。学习与动机两者之间存在辩证的关系，学习产生动机，动机推动学习[1]。由此我们不难看出，学习动机在学习中起到举足轻重的作用。那么，在平时的教学工作中，初中英语教师如何培养和激发学生的学习动机呢？

一、培养学习兴趣

学习兴趣不仅使学生对学习产生推动力，而且能够带动孩子们努力学习，积极探索。所以在平时的教学中，英语教师一定要注重培养学生的学习兴趣，不断激发学生学习的动机。

1.确立目标，明确意义

老师要引导学生确立学习目标，并且让学生知道学习英语对于实现自己的人生目标和理想是非常重要的，从而让学生懂得学习英语的意义，逐渐产生对英语学习的内在动力。例如，我班以前有个姓冒的男孩儿，他在其他方面都很优秀，唯独英语学得很差。其实这个男孩儿很聪明，之所以英语学不好，是因为他根本没有用心学。记得有一次放学，我和他偶然走到一起，我就和孩子聊起未来的理想。孩子告诉我将来长大后想从事与外贸有关的工作，这样就有机会去不同的地方旅游了。我告诉孩子，英语是世界通用语言，只有学好英语，才能与世界上许多国家的人交流。如果在国外讲汉语，别人是听不懂的。冒同学听完我的话就沉默了，从此这位男生刻苦学习英语，在期末考试中，英语居然取得了班级第八名的好成绩。

2.通过各项活动加深学生对已学知识的理解、巩固和运用

教师要在英语课堂上组织各种活动，让学生有机会参与到课堂上来，让学生把学到的书面知识得到具体应用，从中寻求办法去解决实际生活中遇到的问题，同时还能提高学生了解新知识的渴求和热情。例如，我在教授牛津英语七年级上册Unit 7Shopping这一单元的时候，我就让学生表演顾客和售货员之间的对话，模拟购物的场景，让学生切身体会在购物中心如何与店员询价、选购、付款等一系列过程，从而掌握购物的英语对话及英语句型。

3.课堂中老师要不断创造机会，让更多的学生有机会去体会学习英语的快乐

实践证明，如果教师在课堂上为学生创设和提供成功的机会，便能使学生的学习兴趣获得巩固和提高。例如，我在教授牛津英语八年级下册Unit 2Travelling这一单元Task这一课的时候，我让学生以“My best holiday”为题，谈谈自己在以前的假期里去过的地方。学生们都很积极，有的从家里带来了旅游时拍的照片，有的播放他们自己当时拍下的视频，用英语介绍给大家。尽管有些孩子说得不是很好，但是能有勇气到讲台前用英语说出来就是一种进步，所以我都送上了一份小礼物，以示鼓励，从而激起他们学习英语的兴趣。

二、教学内容要丰富，教学方法要新颖

英语老师在平时的教学中要以贴近中学生日常生活的教学内容和新颖的教学方法去吸引学生，以便激发学生的学习动机。因为新颖、有趣及逻辑性较强的事物容易引起学生的积极探究反应，符合中学生的心理特点，能不断激发他们的学习动机。其实新的教学内容教师并不难找，因为译林版牛津英语初中教材中每个单元都有新的、不同的话题内容。但是，新颖、独特、有效的教学方法需要英语教师在每天的教学中不断探究和尝试。例如，我在教授“practise doing”这个短语时，我先让学生们在下面反复操练，然后小组自编对话，最后和搭档到讲台前表演。班上许多同学编出了精彩的对话，其中以胡同学和戴同学的最为精彩。小胡同学扮演一名舞者，她跳起了美丽的恰恰舞，小戴同学扮演一个魔术师，魔术师问舞者：“What are you doing?”舞者回答：“I am practicing dancing.”舞者又问魔术师：“What are you doing?”魔术师回答：“I' m practicing playing tricks.”表演的同时孩子们还配上了精彩的动作，这样一来，简单而有趣的一段对话便新鲜出炉了。在这段对话中，胡、戴两位同学不但将新句型融入其中，而且对现在进行时这个旧知识也复习到了，更重要的是他们的精彩表演使课堂气氛变得轻松愉快，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。

三、创设学习问题情境，启发学生积极思维

根据教育心理学的研究，创设问题情境，启发学生进行积极思维，激发学生的求知欲可以尝试从以下方法入手。

1.言语提问

言语提问指在教学中由老师提出与本课堂教学内容有关的、需要解决的问题。在具体教学过程中，老师要先提出一系列与教材相关的问题，让学生带着这些问题去思考，这样能让学生学会带着解决问题的积极态度去学习。例如，我在教授牛津英语七年级上册第七单元语法What are you doing？这一课时，由前一课内容“Jack, Daniel, Jane, Mrs. White and Li Lei are at the airport.”为过渡，接着提问“What are they doing there?Why are they there?”这些问题的提出不仅激发了学生的积极思维，而且还诱发了学生的求知欲，同时对老师教授新课有很大的帮助。

2.组织活动

组织活动就是老师让学生通过参加系列活动，让学生自己在活动中发现问题。例如，我在上课的时候，常常让学生根据具体的教学内容自己练习，可以是分角色朗读课文或自编对话等。学生所学知识的有限，在活动中常常会遇到自己难以解决的问题，这些问题就激发学生产生进一步探讨和学习的动力。

3.利用英语教材中蕴含的学习动机因素创设问题情境

译林版牛津英语初中教材中有很多与动机、志向相关的教育因素。充分发掘并很好地利用这些因素，能够有效唤起学生的求知欲。例如，在教授牛津英语八年级下册Unit 4A good read这一单元时，可以引导学生认识从小养成良好的阅读习惯的重要性，进而诱发学生养成热爱阅读、终身阅读的良好学习动机，激发他们的阅读热情和求知欲望。

4.学生发散思维，自创问题情境

发散思维就是从已知的信息中产生大量的、变化的、独特的、新信息的，一种沿着不同的方向，在不同的范围，不遵循传统的思维方式。英语教师在平时的教学中应鼓励学生大胆猜想，勇于标新立异，这样可以使学生的思维不拘泥于限定的条条框框[2]。学生的求知欲一旦被激发，那么，他们的质疑精神与思维品质也会得到相应的优化和发展。其实，提出问题比解决问题更重要，因为问题诱发创新，需要产生动机。问题能擦出思维的火花，好奇引发孩子探索的欲望。只有老师创设一定的问题情境，才能激发学生的求知欲望，进而促进学生的积极思维。在我们的英语课堂中，只有学生积极主动而有效地参与，才能培养与发展学生的创新精神与实践能力，从而使初中英语教育教学适应时代的发展需要[3]。

结 语

总之，在学生学习英语的过程中，学习动机发挥的作用无可替代。所以，初中英语教学要取得成功，关键在于老师平时的教学中做到教学内容丰富，教学方法新颖，并且能够结合课堂实际创设一定的问题情境，从而启发学生去积极思维，才能让学生在学习英语的过程中处于高度自觉的能动状态，从而达到事半功倍的效果。

[参考文献]

[1] 葛炳芳.关于中学生英语学习动机、观念、策略的一项实证研究[J].国外外语教学,2006,(1)：14-23.

[2] 王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社,2008.

[3] 文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究,2001,(3)：105-110.