小学低年级语文阅读教学改革分析

江苏省东台市实验小学 林亚芹

对于小学语文中的阅读来说，不仅要求教师根据实际的教学情况与学生的需求将自己的教学方式和方法进行创新，而且还需要将阅读教学与生活实际相结合，将语文课堂变得生动有趣，引起学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，全面提升学生的综合素质。本文就如何提高小学生的语文阅读能力进行相关研究。

一、培养阅读兴趣，营造良好氛围

都说“兴趣是最好的老师”，特别是对于年纪比较小的小学生来说，如果对于学习东西有兴趣，那么便会有事半功倍的效果。教师在进行阅读教学的时候，如果想要取得一定的效果，提升学生的阅读理解能力，最重要的一点就是要培养学生进行阅读的兴趣。学生在对阅读有兴趣之后，就能主动地配合教师进行教学，产生对于阅读的动力，甚至在课后还会自己选择课后材料进行阅读。至于如何提高学生的学习兴趣，就需要教师在进行阅读教学的时候，用比较有趣，能够吸引小学生的方法展开，用快乐教学的方式将整个阅读教学在生动活泼的氛围下进行。

例如在进行《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的教学的时候，侧重描绘出小蝌蚪“妈妈”各种外貌形态，譬如：“四条腿、宽嘴巴”“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，藏着白肚皮”，许多学生都还沉浸在动物的世界中，有种意犹未尽的感觉，沉醉于各种各样的故事情节以及生动形象的描写，许多学生都还会自主地去进行二次阅读甚至多次阅读。在这种情形下，教师就可以趁热打铁，将更多的有趣的阅读素材引入到课堂中去，比如《安徒生童话》《格林童话》等。这样学生在课堂结束以后，还可以自行进行扩展阅读，一方面培养对于阅读的兴趣，更好地进行学习，另一方面可以提升学生的阅读能力以及文化素养，提升学生的综合素质。

培养学生的学习兴趣，最好的方式就是营造一个良好的学习氛围，教师可以利用能够使用的所有资源来营造一个良好的阅读氛围。可以组织班上的同学将自己不需要的书拿出来一同组织一个“读书角”或者是“旧书集市”这样书籍交换点，这样既可以将学生的旧书进行再利用，也可以提升学生的阅读量，还可以加强学生之间的交流沟通，可以说是一个一举三得的方法。在进行一定量的阅读之后，教师还可以举办一个读书心得分享会，让学生上台分享自己看书的感受以及向同学们推荐好书，然后对表现好的同学进行表扬，表现不好的同学进行鼓励，这样持续下去就能够营造一个良好的阅读氛围。

二、增强师生互动，提高教学效率

由于小学生的年龄还比较小，在学习时遇到的问题通常不怎么善于表达出来，因此在小学阶段的阅读教学中，师生之间的交流是一个很重要的部分。加强教师与学生之间的交流互动，一是教师可以通过与学生之间实时的互动了解学生的情况，并根据学生的实际需求调整自己的教学方式，二是学生在与教师的交流过程中，可以说出自己的困难和需求，这样既解决了学生的问题，又能够收获教师的关注，能够更好地进行阅读学习。

例如在进行《上学歌》这篇课文的教学的时候，教师可以根据实际进行互动教学，我在进行这篇文章教学的时候，就进行了大量的互动教学。在课堂刚开始的时候，我用导入式的教学方法向学生们提出问题：“大家都是怎么上学的呢，知道我们上学的时候，其他人在干什么吗？我们上学的时候有什么有趣的吗？”在提出这几个问题之后，学生就会看向窗外的景色并进行思考，学生的注意力也从下课的涣散中集中起来，在进行时间不长的思考之后，学生就会踊跃地回答问题。在激发起学生的兴趣之后，我紧接着引导出这篇文章：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：‘早，早，早’，你为什么背上小书包？我要上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。”这时学生处在兴奋之中，就会积极地进行相应，这个时候就可以顺理成章地将课堂引入《上学歌》的教学中去，这样在学生热情高涨的情况下，教学就会比较顺利地进行下去，取得良好的课堂效果。这样的互动式的教学既可以使学生更快地进入课堂，又可以激发起学生学习的兴趣，让他们全方面地感受语文的魅力。

三、强化阅读训练，提升阅读技巧

虽然小学生的理解能力还比较薄弱，但是教师除了要进行基本的识字教育之外，还应该将基本的阅读技巧交给学生，让他们能够更好地进行阅读。对于一篇文章来说，最重要也是最基础的就是找出文章想要表达什么，也就是找出文章的中心句或者是中心段落并懂得怎么去概括每段文字的大意。

例如在进行《乌鸦喝水》这篇文章的教学时，可以进行一些基础阅读技巧的训练。首先让学生先把整篇文章通读一遍，在学生都完成之后，我就提出了问题：“大家读完之后，知道文章里面的‘乌鸦’是怎么喝到水的吗？”在提出问题之后，学生由于刚才阅读时并未注意，可能说不出为什么，就让学生们带着这两个问题再进行一次阅读，这样学生就能很容易地在课文第一段再到答案，然后再一段段地进行详细的讲解，并在讲解完每一段之后让学生概括段落的大意。教师还可以将每一段的重点句子找出来，划出其中的重点词语，让学生进行造句。

对于小学生来说，小学的语文阅读教育是打开他们阅读的窗户，是踏入文学世界的第一步，教师应当顺应新课标的要求，针对实际的教学情况与学生需求对自己的教学方式进行改革创新，提升学生的阅读能力。

【参考文献】

[1]刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014（16）.

[2]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014（06）.

[3]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（05）.

[4]尹艳宏.以精阅读引领小学语文的进步[J].新课程（下），2014（05）.

[5]龙秀清.如何实现小学语文的有效教学[J].才智，2014（13）.

[6]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（03）.