浅谈电子白板与语文教学的有效交互

江苏省滨海县东坎镇沙浦小学 李秀平

在传统的课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了“冷冰冰”的黑板，成为教学上新的交互平台，促进了教学方式的变革，生成了新的教学理念。我们农村的小学语文教学也开始广泛使用电子白板，实现了信息技术与学科教学新的融合模式。电子白板活力四射，给师生带来了截然不同的感受和不一样的课堂效果。电子白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生的学习兴趣，保持其注意力。

一、利用交互电子白板，从“预制”转向“弹性”调用

以往，老师在上课前都要把自己收集的有关资料、资源整理为一个系统的“PPT”或者小视频，方便使用。而有了电子白板，就可以把自己需要的各种教学资源保存起来，放到资源库或者电脑里，在课堂上可以随心所欲地使用。上课的时候，教师仍然在布幕上写板书，而不是打出字幕来代替板书，教学进程跟随着师生的活动来层层推进，展示出来的图片比传统的画面更加清晰逼真，更为方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的束缚，教师就不需要花费大量的时间去制作课件，有更多的时间去研究如何设计教案。同时，教师还可以根据学生在课堂上的表现来调节教学活动，灵活调用课前保存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。

例如，我在教学小学语文十二册《詹天佑》一课时，就把“詹天佑人物介绍”“时代背景资料”“铁路建设视频”“设计图”“火车、高山、拖车、铁轨图片”“小练习”等一系列资源统统保存在资源库里面。上课的时候，我根据课堂的进展，把这些资料适时展示给学生，方便学生学习，为了加深学生对一些专有名词的理解，我还让学生根据书上的文字和图片资料自己设计“人字形铁路”。按照备课的计划，我设计了总结课文后进行一次 “小练习”，后来，我根据学生们在课堂上的表现临时做出一些调整，教到相关段落时就调用“小练习”，以便及时掌握学生对新知识的理解情况。如果是“PPT”或者课件，就会在控制上耗费时间，没有直接在电子白板上调用来得方便。

二、利用电子白板，利于难点的分解和重点的突破

在语文教学中，课文中的关键词、句、段，是最能本质地、具体地表现文章的内容。因此，重点段的词句可以说是牵一发而动全身。课文的重点一般表现为集中表现主题思想、主要内容、主要事件的段落。应该说，准确地阅读理解课文的重点对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而阅读重点要求学生对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种心理因素组成的复杂的智力活动，这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动，同时，儿童的动机、情绪都直接作用于一系列的智力活动之中。运用交互式电子白板教学，让学生把握学习的重点，从而能促进学生更好地理解课文。

交互式电子白板在综合处理和控制符号、语言、文字、图像等方面具有一般教学设备所不可匹敌的能力，运用这种能力，可以把抽象的画面变得更加具体，枯燥的讲解变得更加生动，学生更容易掌握新知。学生在学习中遇到的障碍往往就是重难点所在，运用电子白板的交互功能，帮助学生解决思维上的困难，降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

如果上课因为电子白板的缘故而忽略了情感的交流，那么这样的课堂将是僵化而没有活力的，所以，教师要正确认识这个问题，不要忘记了与学生的情感交流，拱手将课堂让给了信息技术。

交互式电子白板具有丰富的资源、人性化的界面设计、方便的输入输出、即时的信息处理与反馈、良好的交互等功能，有助于提高课堂教学的效率，其在教学中有广泛的应用前景。在教学中我们发现，基于交互式电子白板环境的学习，学生独立性强了，而师生之间、同伴之间的互动性显得不足；多媒体课件演示，师生间的交流方便了，而学生自主探究的参与度却有所下降；教师制作的课件精致了，而所花费的时间却比较多。

如何整合优质信息资源，凸显教学的高效，成了摆在我们面前的重要课题。同时，教师和文本在课堂中的主导地位是电子白板所无法取代的。要摆正电子白板在教学中的辅助作用，而不是主导作用，否则，电子白板这一先进技术就起不到应有的作用。

总的来说，只要我们正确认识“利用交互电子白板”是为了更好地服务师生，是为了提高教学的效率，那么在使用过程中，发挥其最大效用，并且用得恰当，较大程度地实现以人为本而不是以技术为本；从教学需要出发，从学生的发展出发，而不是从技术出发，那么交互电子白板与小学语文教学的有机整合，将大大提高课堂的容量，加快教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间。我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。那样，交互电子白板就能更好地服务于教学，达到提高教学效率的目的。