一年级学生书写问题的成因及对策

浙江省台州市黄岩区西江小学 叶永贵

新课程标准中指出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1～2年级教学的重点，《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标，根据新课标的要求，小学生必须学2500个左右的常用汉字，其中在低年级就要求会认识1800个左右，会写1000个左右。因此，老师和家长都特别重视对汉字的认识与书写，无形中加大了对孩子的写字作业量，由此产生的误解是：把《生字抄写本》《中字本》等完全当成了作业本来完成。老师们一般只分析讲解一下字的结构，往往忽略了它的书法特性，缺少必要的书写指导与笔法指导。与此同时，由于孩子们刚进入一年级，书写的量一下子增加了，书写的质量要求提高了，再加上刚进入新的学校学习，一时适应不了环境，在心理上又有一点儿紧张和压力，往往没写几个字就把铅笔芯弄断了，心情越来越紧张，握笔越来越重，用力越来越猛，形成恶性循环。另外，家长们又担心孩子削不好铅笔，往往给孩子们带上削得又尖又细的笔，这样的笔更加容易断芯。孩子们在外因和内因的作用下，就在不知不觉中形成了书写问题，主要表现为：

1.握笔很重，手指变形

先进行钢护筒施打是较传统施工方法的主要差异，施工成败的关键便是钢护筒的施工过程，钢护筒露出泥面的长度为18米，如何在护筒施打完毕后保证护筒的稳定是需要格外注意的。

2.没有笔锋，没有笔法，没有书法味

用笔是学生在写字过程中最难掌握的一环。赵孟頫有书法名言：“结构因时而异，用笔千古不变。”一针见血地道明了用笔一脉相传的

一年级学生处于涂鸦阶段，属于感性认识阶段，他们喜欢随便涂抹。书法是一门艺术，因此书写时需要思考用笔、运笔与字的结构，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系，更要养成一种思维习惯。一年级学生往往没有做到眼到、心到、手到，更没有思考习惯，书写的字点画没有变化，比较呆板，没有书法味。

中国古代散文深度研究的杰作——评杨树增、马士远著《儒学与中国古代散文》… ……………………………………… 王 琳（2．封二）

一、书写姿势

唐代书法家柳公权说过：“心正则笔正。”身正则笔正，姿势在书写过程中至关重要。书写的点画、线条，虽然依靠的是执笔与运腕，而配合和贯注的则是全身的力气。因此，要求学生写字前一定要做到人坐正，头抬直，脚放平，两臂自然开，指离笔尖2厘米左右，握笔轻轻的，写字慢慢的。每次书写前一定要背诵一遍，然后开始书写，总之，书写姿势做到正确自如，道法自然。

二、用笔要领

基于以上两点在书写中存在的主要问题，我的对策如下：

三、养成好习惯

要求孩子们养成“提笔即是练字时”的好习惯，写字时集中注意力，看准田字格，不能随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。平时练习时一定要做到“三到”，即眼到、心到、手到，“眼到”就是仔细观察生字的笔画字形，“心到”就是认真分析生字的用笔特征、字形结构特征和各种笔画的位置，做到胸有成竹，“手到”就是下笔临写时，把眼中看到的、心中体会到的用手表现出来。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字，我们一定要将练字融入日常的各种作业中，养成‘提笔即是练字时’的意识。不管是什么场合，不管是什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，养成认真书写的习惯。”因此，我在学生写字时，随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况。字的结构搭配做到集体分析，坚决杜绝写一笔看一笔的坏习惯，做到时时留心指导，处处严格要求。