探究小学语文作文教学中素材的积累

江苏省张家港市兆丰学校 张 瑛

在小学语文教学中，作文是体现学生语文核心素养的标志，同时展现着学生语言表达与语言组织能力的水平，作文是语文的重要组成部分之一。随着新课程改革深入发展，将小学语文教学主要分为基础知识、阅读、作文三个教学部分，其中，作文是构成小学语文教学的重要部分，提高学生的写作能力，有助于培养学生的语文核心素养。写作素材的积累是提高学生写作能力的重要保障，因此在小学语文作文教学中，素材的积累就显得尤为重要。故此，本文主要对小学语文作文教学中素材的积累进行分析，以期为我国小学语文教育事业贡献出一份力量。

一、在语文教学中积累写作素材

在小学语文教学中，语文教材中包含着许多优秀的课文，学生可以从语文教材中积累写作素材，这不仅使学生的语文知识更加丰富，还有助于使学生积累的写作素材更加多元化，丰富学生的写作技巧，提高学生的写作水平。这就要求老师在进行作文教学时从两方面入手，分别是词汇教学与文章教学，针对课文中的词汇、文章结构、特点、意义等进行详细讲解，便于学生更好地掌握与吸收写作知识，积累更多的写作素材，培养学生自觉积累写作素材的学习习惯。同时，由于小学生受到家庭与学校环境的限制，学生积累写作素材的空间有限，容易导致学生的写作兴趣下降，容易产生积累疲劳，因此，老师在进行作文教学时，要引导学生发现语文之美，从而让学生感受到写作的魅力。

例如：老师在讲解《北大荒的秋天》这一课时，可以针对课文中对北大荒秋天的描写进行句子分析，如：“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红的像一团团的火，把人们的心也给燃烧起来了。”引导学生回答下列问题，运用什么修辞写法？这样写的好处是什么？……进而让学生培养独立思考的能力，使学生掌握文中的写作方法，学会运用比喻的修辞方法，积累到写作素材之中。

二、在课外阅读中积累写作素材

小学语文作文教学中，老师只围绕语文教材对学生讲解写作知识是不够的，老师还要借助于课外阅读，课外阅读不仅使作文教学内容更加丰富，同时还有效地使学生的阅读量得以增加。有趣的课外阅读，为学生写作提供了更多的写作灵感，使学生积累更多的写作素材，不仅使学生的视野更加开阔，同时还可以丰富学生的精神世界。因此老师可以增加学生的有效课外阅读量，进而让学生积累更多的写作素材，如，在班级设置“阅读广角”，将课外读物放置其中，让学生利用课余时间进行课外阅读，不仅可以丰富学生的课余生活，还有利于提高学生的阅读兴趣，使学生在课外阅读中积累更多的写作素材。

例如：老师在讲解《牛郎织女》这一课时，虽然牛郎织女的故事学生们耳熟能详，但是仅仅通过一篇课文，学生难以体会到古代劳动人民对自由生活的向往与奋斗的精神，老师可以向学生推荐课外读物，如《民间故事》《中国古代科幻故事集》等，让学生通过课外阅读加深感悟，掌握更多中国民间典故，有利于学生积累写作素材，使学生在进行写作时可以引用民间故事，丰富自己的作文内容。

三、在日常生活中积累写作素材

现阶段，在小学语文作文教学中，许多学生反映在进行写作时往往没有写作思路，不知道该写什么，导致写作兴趣不高，甚至会产生恐惧心理，长此以往，会对学生的发展产生不利的影响。因此，语文老师应该培养学生在日常生活中积累的方法，进而让学生在日常生活中积累写作素材，根据每位学生不同的生活环境与生活经验，培养学生个性写作，使学生的作文具有自己的独特风格，鼓励学生进行作文写作，提高学生的自觉性，转变学生对写作的看法。除此之外，语文老师可以引导学生通过记日记或周记的形式，将日常发生的事情记录下来，从而提高学生的写作水平，培养学生的观察能力，使学生积累更多的写作素材。

例如：老师在讲述《爱因斯坦和小女孩》时，通过老师的详细讲解，让学生体会到了爱因斯坦对科学事业的追求，引导学生学习爱因斯坦谦虚好学的美德，感受到小女孩的可爱率真，让学生写《爱因斯坦和小女孩》读后感，让学生抒发自己的感受，进而加深学生的学习印象，培养学生的总结与分析的能力，让学生结合日常生活，谈一谈自己的感悟，让学生积累写作素材，提高学生的写作素材运用能力，进而提高学生的写作水平。

综上所述，在小学语文作文教学中，为了提高学生的作文质量，老师应该加强引导学生积累写作素材，让学生掌握写作素材积累的方法，从不同的途径积累更多的写作素材，培养学生的观察能力与分析能力，激发学生的创作灵感，提高学生的写作能力，促进学生健康成长。