小学语文教学中训练学生复述能力的方法

江苏省张家港市港口学校 李 洁

在小学低年级语文教科书中，不时会要求学生复述课文。复述教学不失为检查学生理解课文内容，训练学生语言表达能力和逻辑思维能力的好方法。复述训练的方法多种多样，下面就我自己的教学实践，谈谈具体的做法。

一、提供词语复述

这种复述多用于低、中年级。复述之前，教师在黑板上出示一些能够反映课文内容的重点词语，让学生利用这些词语，把要复述的文章或片段的内容串连起来，进行详细复述。比如：我在上完第三册《青蛙看海》一课后，在多媒体上出示了“青蛙”“苍鹰”“展翅飞走”“松鼠”“跳上台阶”“到达山顶”这几个词语，学生就能根据词语，按事情发展的顺序，较完整地复述出故事的经过。

二、凭借插图复述

心理学表明，直观手段能帮助学生记忆，使学生更好地认识对象，理解对象间的联系。在教学中我充分利用课文中的插图，指导学生将其作为复述的凭借。如我教第四册第7课《狐假虎威》时，让学生直观看插图，先寻找课文中描述插图内容的词语和句子，再让学生用自己的话复述内容。在不违反图意的原则下，通过合理想象，把狐狸借助老虎威风巡视森林的场面复述出来。这样，通过教师对插图有顺序的指点，使学生多种感官都参与复述。学生凭借插图，有条不紊地组织语言进行口头表达，达到了理解课文内容、训练口头表达能力的目的。

三、出示提纲复述

这种复述方式较多地用于篇幅较长、内容较复杂的课文。在进行这类课文的复述时，教师先指导学生把应复述的课文或片段的内容写成提纲，然后让学生按提纲进行有顺序的叙述。这些提纲可以是文中的小标题，也可以是段意等。如在教学第四册第10和11课《沉香救母》时，我出示下列提纲：（1）追问父亲；（2）暗下决心；（3）拜师学艺；（4）拜别师傅；（5）一路艰辛；（6）打败二郎神；（7）劈山救母。让学生根据提纲先进行同桌互述，然后全班交流复述。

四、根据问题复述

有些课文内容头绪多，或与学生生活距离较远。在指导复述时，我先在黑板上出一些思考题，让学生边思考问题边复述。有时，学生在复述过程中出现“卡壳”情况，或词不达意，或记忆脱节等，我就把某个思考题重复一下，给学生提示，帮助学生复述下去。

五、趣味表演复述

在阅读教学中，为充分发挥儿童的想象力，针对儿童善于表现自己的特点，在教学儿歌和童话这一类课文时，我常让学生在理解课文的基础上，装扮课文中的人物，演示课文中的有关情节。如在教学第三册第10课《狼和小羊》时，我先让学生有感情地读课文，再对读、分角色读，使学生对课文内容有了充分的记忆，然后请学生分别表演“狼”和“小羊”，重点复述小羊反驳狼的话语。让学生对照课文自演自评，从而加深对文章的理解，进一步学习文章的语言。

六、改变体裁复述

在小学语文课文中，有许多优美的诗歌，它们有的是古诗，有的是现代诗。为了加深学生对原文的理解，发展他们的想象力，训练他们的语言，我常常要求学生根据原文的意思，加以合理想象，用陈述的语句复述，这样一来，深奥的诗文就变得通俗易懂了，学生更乐于接受。

七、改变人称复述

改变人称复述，对于低年级学生来说难度有点大，但是教师可以利用文包诗这种文章进行训练。例如，第四册第9课《母亲的恩情》，课文用第三人称叙述了诗人即将远行，母亲深夜为游子缝衣服的事。在进行复述时，我先出示课文的插图，再让学生说说母亲在为游子缝衣服时的神态和心理，让学生更好地体会母爱的伟大，使学生在复述的过程中口脑并用，调整表达方式，受到了很好的语言训练。

复述的方式当然不止以上几种。只要教师在教学中重视复述训练，并且严格复述要求，把握好复述时机，那么，复述训练必然会成为语言训练的有效手段。