小学阶段的议论文该如何教

江苏省苏州高新区文星小学校 柳梦霞

纵观苏教版的小学语文教材，议论文的数量是非常少的，只有《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》《学与问》这几篇议论文，而且有趣的是，这几篇议论文在谋篇布局上大同小异。从内容上看，这几篇议论文的观点通俗易懂，贴近学生生活；从论证方法上看，它们基本都引用事例，采用一事一议的方法，因此在教学上都有迹可循。

一、 牵好牛鼻子，找准论点

论点是作者中心思想的高度概括，是议论文的核心，帮助学生找准论点其实就是帮孩子牵住了牛的鼻子，之后的教学便能自然展开。

其实，找论点在议论文教学中并不是一个复杂的问题，但对初次接触的孩子来说还是有点陌生的，因此，老师还是要在教学中加以总结，帮孩子找捷径。

1.关注文题，聚焦论述对象

议论文的目的在于向读者阐述特定的道理，并使之信服，而很多议论文的题目直截了当地向读者点明了文章论述的对象，具有很强的目的性。比如《学与问》中，作者的观点就是围绕学、问之间的关系阐述的；《谈礼貌》《说勤奋》这两个课题就通过议论性的字眼：“说”“谈”构建了读者与作者之间交流的平台，似乎在告诉读者这篇文章说的就是礼貌、勤奋。

2.关注文章判断性的句子，找准论点

学生读完课题，想必对文章所要传达的观点有了一定的了解，但作者的具体观点又是什么呢？老师不妨引导学生去寻找文中一些完整的具有判断性的句子。比如，《说勤奋》的开头就以自问自答的方式开门见山地表达了自己的观点：人人都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

找准论点后，论证及结论的教学便可以有条不紊地展开。

二、学做庖丁，了解议论文结构

议论文作为一种实用性文章，具有比较稳定的、鲜明的框架，小学阶段的议论文通常可以分为三大板块：提出观点、论证观点、总结观点,结构通常为总——分——总的形式。依旧以《说勤奋》为例，文章开篇就写道：“人人都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”以设问的方式将论点清晰地呈现在读者面前，随即用史学家司马光和生物学家童第周的事例进行论证，有力的论据让原本抽象空洞的论点更具有可读性、坚定性。为了升华孩子对勤奋的认知，发挥议论文的价值导向，文章以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾。全文三个部分水到渠成，一气呵成。让学生把握了议论文的结构之后，议论文的文体特点便一目了然，老师就可以引导学生类篇对比，在大同中找小异，提高学生的分析能力。比如，比较一下《说勤奋》和《滴水穿石的启示》，你会发现前者引用的事例都是正面素材，并且在事例全部叙述完后发表了议论，而后者还引用了一个反例，作者分别在正例与反例之后发表了议论。

引导学生把握了议论文的论证规律后，学生的议论文经验便会丰富不少。

三、研读事例，学会举例论证

小学阶段的苏教版教材中仅有的四篇议论文都是列举典型的事例，将抽象的论点具体化、形象化，所以研读议论文的事例是解读议论文的重点。

1.寻找事理联系，捕捉作者思辨过程

曾经看过一篇《说勤奋》的教学设计，老师在分析事例的时候，将司马光和童第周的故事分开讲解，反复问孩子同一个性质的问题：你从文章哪些词句中体会到了他的勤奋？显然，这位教师在分析事例的过程中，过多地去引导学生挖掘事例的内容、人物的思想，忽略了让孩子去探究事例与论点之间的联系，这样本末倒置的教学将事与理割裂开来，是难以让学生积累写议论文的经验的。

显而易见，议论文的事例描写并不是为了告诉读者发生了什么，而是去反映道理，因此，在议论文中，作者往往会列举几个事例，以便更全面、更深刻地去论证观点。这些事例阐述的道理与论点应该是一致的，作者为什么要不厌其烦地举事例？为什么要选这两个典型的事例？这些问题是老师必须引导学生去思考发现的。

教师在帮孩子剖析事例的时候，可以将事例放在一起比较，让孩子质疑。例如《说勤奋》中可以设置这样的问题：老师想把童第周这个事例换成大家都熟悉的王羲之吃墨的故事（出示故事），王羲之既是我们大家熟悉的书法家，从小就写得一手好字，又和司马光一样是古代的人物，不是更好吗？学生不难发现，文中的两个故事虽然都是告诫人们勤奋是通往理想和成功的桥梁，但是在人物的选择上是有区别的：司马光和童第周出生的年代不同、基础不同，选取童第周这个事例使文章的论证更加严密、全面。探讨事例间、事理间的内在联系，慢慢地，作者思辨的过程便显得异常清楚，孩子对议论文如何选取事例论证论点也有了一定的了解。

2.类篇对比，学写事例论证

议论文教学除了要让学生读懂议论文以外，还要让学生学会怎么去说道理，即由理论层面过渡到实践层面。

五年级上册的议论文《滴水穿石的启示》中在举例论证时提到了李时珍从小立志并持之以恒完成医学著作的故事，巧的是，孩子们四年级上学期也学过关于李时珍刻苦研药的课文《李时珍夜宿古寺》。老师在教学《滴水穿石的启示》时，不妨把这两个故事放在一起比较质疑：在写议论文的时候，你会选取哪个片段去说理？

学生会发现，同样是叙事，议论文的叙事是围绕论点做叙述，叙述的语言具有高度概括性、间接性，而叙事文中的叙事是为了创造强烈的画面感，语言追求生动性、形象性。

在发现了议论文中事与理的一致性、事例的概括性后，老师可以在课程最后让孩子选取事例，练习论证。比如在教学《谈礼貌》时，我们可以帮助孩子选取一个关于中华优秀传统的论点：诚信，接着出示相关事例：《曾子杀猪》《华盛顿与樱桃树》《烽火戏诸侯》，让孩子试着自己写一写、议一议。

在生活中，学生会遇到许多需要去讲述道理的场合，比如面对父母剥夺自己兴趣爱好时、劝说同学认真学习时等，孩子必须掌握一些说理技巧，因此阅读议论文是必不可少的。议论文读多了，不仅能帮助学生加深对事理的认识，还可以提高思辨能力、增强说理能力，有助于孩子和家里的人沟通，将道理阐述得更加透彻明了。