新课程背景下小学语文作文教学策略思考

江苏省徐州市铜山区茅村镇任庄小学 梁祖田

写作是小学语文教学的一个重点和难点，同时，小学语文中的作文教学对教师和学生也提出了更高的要求。教师在选取教学方式时，必须转变老旧的教学观念，不应该继续墨守成规，而要采用科学的教学方式，才能促使学生更加主动地参与到作文学习中去，这样才能在写作中提高学生的语文能力、思维能力和习作能力。学生在教师的指导下也要积极配合，在写作中学习，从写作中获益，使自身能够综合、全面地发展。

一、培养学生兴趣——进行教学活动的基础方式

兴趣是学生学习写作的一个重要基础，它可以使学生们更加积极主动地投入到写作当中去。作为教师，平时可以不布置具体的写作要求，而是选择引导学生将自己感兴趣的东西，比如喜欢的偶像、喜欢的书籍、喜欢的动画片或者对自己未来的期望以及对未来的美好遐想写下来，让学生更有兴趣去写，也能够更好地提高自身的思维能力；也可以鼓励学生每天写日记，写下每天发生的一些有趣的事情，写出自己的真情实感和自己对某些事情的深切体会；还可以在班级里进行书籍互换、读书心得交流等活动，激发学生互相交流的兴趣和写读后感的欲望。此外，可以鼓励学生参加一些实践活动，如在家做家务等，并写出自己对父母辛劳的体验和对于做家务的感受。这样将在很大程度上解决学生厌倦写作的心理，让学生能够主动地去写作，并爱上写作这件事，让学生进行独立的创作，激发他们的写作兴趣，更好地吸引学生，并能充分发散学生们的思维，以此达到培养学生的写作兴趣，提高学生写作能力的目的。

二、改变教学观念——优化教学活动的实践途径

在新课程的背景下，如今的作文教学已经和以前表现出了很大的不同。从前的语文作文课堂氛围沉闷、气氛压抑，只是由教师单方面地向学生传授知识，单纯对学生进行语言上和思维上的一些训练，教师们想让学生能按照自己多年总结出的一套规律来学习，但这样一来，学生对作文的抵触心理会变得更强，能接受到的语文知识少之又少，学习写作的效果更是微乎其微。而在现在的新型教学模式下，不再是教师一个人的课堂，教师与学生的互动应该越来越多，由之前的知识传授课变成了现在的心灵感知课。因此教师们必须开始改变传统的教学观念，采用更加多元化的教学手段和方法，打破传统的思维僵化模式，让学生能有自己独立思考和独立创作的空间。例如很多学生对于人物的描写的体会较差，在过去的课堂上，教师们就只是单纯地、生硬地给学生们讲解每个人物的特点，而这样学生并不能够真正体会到其中的区别，但是在当今课堂中，教师可以组织学生进行讨论，讨论某些典型人物的形象，或者进行话剧表演，让学生能够身临其境，切实地体会到不同性格的人物的特点，让学生感受到每个人物的不同之处，使学生写作中人物的形象更加鲜活。

三、进行个性点评——落实教学活动的最终方法

教师在学生们的练习册上不乏一些模棱两可的评语，比如：标点使用不恰当、语句不通顺或者文章选用的故事太过于陈旧等。这些评价对于学生的写作并没有任何的指导意义。对教师而言，批阅学生的作文就仿佛是在走进每个学生的心灵，这样的评价不仅浪费教师的时间，而且浪费学生的时间，也不能有任何的作用，所以类似以上说教式的评价能省则省。教师应该认真阅读学生们的习作，身临其境地体会学生想表达的想法，能够有自己的想法和认识，并与学生进行互动交流，让学生能够感觉到教师可以理解自己的心情体会，并能与自己产生共鸣，从而更加愿意与教师进行沟通交流，并能因此提高自身的写作能力。教师在点评学生习作时，可以针对某些部分的内容对学生提出一些具体的要求和改正的方向，这样，学生在看评语时才会感觉这并不是教师对他们的敷衍，才会认真思考教师评语里所提出的问题，在他们的下一次写作中才能够引起注意。此外，每篇作文习作都一定有它们的闪光之处，教师在批阅学生的习作时要善于发现这些优点，即使只是一个用词有可取的地方，也要及时地标注出来，并写出自己对它的欣赏的态度，这样的点评能让学生也发现自己写作的优秀之处，能更好地激发学生写作的想法，达到提高其写作能力的目的。

总之，教无定法，尤其是在新课程背景之下，传统的作文教学模式和方法已经不能满足当前的教育对小学语文教育提出的要求和标准。语文教师需要合理设计和改进自己的教学方案，改变传统的教育观念，采用更适合当下情况的教学方法来培养小学生的写作兴趣，要善于引导学生进行阅读和写作，并且对学生的每一篇习作给出中肯的建议，为学生营造一个趣味性、知识性与文学性并存的语文教学环境，从而不断提高学生的思考及写作能力。