落实核心素养 提升综合能力—农村中学英语课堂如何培养学生的核心素养

林丽春

（福建省永春县第六中学，福建永春 362600）

引 言

与城市教学相比，乡村教学在教学设备以及师资力量等方面存在较大的缺陷。这些缺陷在很大程度上影响了乡村教学的质量，而这些教学设备及师资力量方面存在的缺陷是在短时间内无法完全弥补的。即使在教学层面存在缺陷，但学生在高中时期的升学压力及学习需求仍旧存在。因此，教师就要紧扣农村学生实际，落实核心素养，以提升学生的英语综合能力[1]。

一、落实核心素养，不断提升软硬件水平

在乡村高中英语教学中，由于教师数量以及教学资源有限、师生比例不规范等问题的存在，教师在教学时面临较大的压力。因此，教师需要从自身出发，通过不断提升自我知识储备、更新知识面等方式保障学生的受教育质量，并且教师可以通过增添英语相关书籍等教学资源来弥补教学设备的不足[2]。

首先，教师需从个人角度出发。教师在教学生涯中，需要不断地对自身知识储备进行更新，保障学生所接受知识的正确性以及时效性。在提升自身知识储备方面，教师可以通过互联网接触更多的教学资源，从最新教学资源中获取英语学习资讯。在教师提升自我知识储备的经验中，最有效的方法是阅读英语杂志以及英语小说原著等书籍的方式。教师在阅读书籍的过程中，不仅能够接触到更加高级以及日常化的词汇，还能够积累阅读技巧和经验。教师在自我学习中获得的词汇以及技巧经验都可以通过教学过程传授给学生，进而提升学生的英语学习能力。其次，在增添教学资源方面，教师可以要求学生将自己认为较好的英语相关书籍与同学共享。同时，教师也可以将自己在自我学习中认为比较好的英语书籍推荐给学生。通过阅读英语相关书籍，不仅能提升学生英语语感，还能够拓宽知识面，使学生对外国语言文化有一定的了解，这些都有利于培养学生的英语核心素养。

二、落实核心素养，有效延伸英语课程内容

高中时期学生的学习范围不仅局限在课程中所出现的知识，还需要对课程范围内的内容进行延伸，扩大自我的知识面。因此，教师在备课过程中需要根据课程原本知识范围进行扩展，在学生的接受范围内增加知识量。

例如，在必修一的单词讲授中，教师不仅需要对单词表中所出现的单词进行讲授，还需要根据所出现单词向外拓展。比如笔者在讲解单词relaxing时，不仅对relaxing进行讲解，还根据relaxing延伸出relaxed、relax、relaxation、relaxes，并且对延伸单词进行单个讲解。relaxing意为“令人轻松的”，词性为形容词，用于形容物；relaxed意为“感到轻松的”，词性为形容词，用于形容人；relax意为“放松”，词性为动词；relaxation意为“放松”，词性为名词。除此之外，还延伸出be relaxed about...（对……更加放松）等固定用法。教师还可根据原本单词的含义，拓展相反意义的单词和相同意义的单词。另外，教师在进行拓展时需要注意学生的笔记整理情况。学生在整理笔记时需要形成以原本单词为中心向外拓展的网络结构，这样系统性的结构才能够在学生的思维中形成知识网络，使零散的英语知识系统化。通过一系列延伸，学生不仅掌握了课程中所出现的单词，也对相关单词有了一定的了解和掌握，知识面得到了充分的拓展。

三、落实核心素养，灵活搭建英语实践平台

一直以来，英语口语都是学生英语学习的薄弱项。由于受到传统的教学模式影响，英语学习大多停留在纸面层次，学生缺乏对英语口语的锻炼。但是，社会对英语人才的需求主要体现在口语方面，因此，教师必须注重学生的英语口语实践学习。锻炼学生英语口语的最佳方法就是情景式教学，将学生带入一个固定情景中，让学生按照情景要求展开口语对话。

例如，在第6单元Lesson 4 Dream Houses中，笔者就以Dream Houses为规定情景，引导学生进行20分钟的口语训练。在口语训练中，首先，让学生五人为一组，轮流进行自己所准备的口语内容展示。其次，学生以小组为单位进行小组讨论。在这次口语训练中，许多学生产生的想法都比较新奇。有的学生以Candy Houses为主题，表述了自己想要拥有糖果屋的梦幻想法；有的学生以Wooden Houses为主题，表述了自己想要回归大自然自由生活的想法；还有的学生以Water Houses为主题，表述了自己小时候想要成为美人鱼的想法。总而言之，这种不限内容的口语情景训练能够在很大程度上激发学生的想象力，并且能够锻炼学生的口语能力，让学生在已有知识的基础上对知识进行运用，让知识真正应用到英语学习实践中。

另外，教师还可以通过组织学生进行英语美文朗诵的方式，使学生将自我情感与英语学习相结合，实现学习的情感化[3]。同时，教师还可组织学生进行小型英语话剧排演。通过话剧排演，不仅能够提升学生之间的协作能力，还能够激发学生对英语学习的兴趣。总而言之，将英语学习融入实践的方法有很多，教师还需要根据具体的教学条件以及学生接受程度进行选择。

四、落实核心素养，重视培养学生的反思能力

在英语学习的核心素养中，学生的自我反馈与评价能力占据重要地位。高中时期的英语学习不同于初中时期，知识的复杂性和易混性都大大增加，学生在学习时难免会对知识点产生混淆和误解。因此，教师在教学过程中还应注重学生对知识点的查漏补缺，在保证学生接受知识量的情况下减少学生的错误率。

首先，教师需要指导学生建立专门的纠错本。一直以来纠错本的建立都被学生的忽视，许多学生将纠错本视为一种形式性产物，没有将纠错本很好地运用到自己的学习中。教师在指导学生整理纠错本时，需要注意以下几点：第一，错题的整理，不能只停留在原题和正确答案的抄写上。学生在进行错题整理时，需要根据自己的理解整理出详细的解题步骤，不能照搬教师的解题步骤。第二，重点内容重点标注。通常情况下，学生的纠错本中都存在缺乏重点标注的现象。如果学生没有对错题中所出现的重点内容进行重点标注，那么学生在未来的复习中可能会因为记忆逐渐淡化而遗忘解题核心。

其次，教师需要定期对学生在一段时间内所出现的学习错误进行检测。教师可以将近期内学生错误率较高的题目进行整理，以试卷的形式再次对学生进行考查。通过这种方式，学生可以清楚地了解到自己对于错题的掌握程度，教师也可以根据检测结果对易错点进行再次讲解。

结 语

总之，学生核心素养的培养作为现代学生培养计划中的重要组成部分，不仅需要受到英语学科的重视，还需要在其他学科的学习过程中得到训练，教师也要在教学过程中不断地改善教学方法，方能提升学生的学习能力以及核心素养。