拓展“多主题”资源 提升听力教学有效性

朱 丽

（江苏省平潮高级中学，江苏南通 226361）

引 言

听、说、读、写是高中生学习英语必备的四项技能。首先，“听”被摆在了技能要求的首位，就证明了它在英语学习中不可或缺的地位；其次，我们学习英语这门语言，就是为了让学生能够灵活运用。而“听”让我们获取语言信息，有效地倾听别人，是与别人交流的重要前提，同时英语听力对培养学生英语语感方面也有重要作用。所以，拓展“多主题”资源，提升学生英语听力的有效性，是英语教学的重中之重。

一、悬疑科幻，调动参与内驱

所谓“悬疑科幻，调动学生参与内驱”，就是为学生提供“悬疑科幻”主题的英语材料。对于高中生这个年龄阶段来说，最好的方法就是运用多媒体来播放英语电影。他们大都喜欢诸如平常听说的“美国大片”，这会使他们内心产生一种驱动，因为被故事情节吸引，就想要听懂人物的对话，从而在内心驱动自己，开始去锻炼自己的英语听力。

例如，在“Law and order”这一话题中，我们就可以运用这种方法。首先为学生播放一部悬疑科幻的英文电影5分钟的片段，播放三遍。第一遍不设置字幕，让学生主要观看片段，观察人物表情，自己猜测他们对话的主题。注意，此环节一定要禁止学生讨论。观看结束后，给学生3分钟时间记下听到的内容，并记下自己猜测的内容主题。再观看第二次，这次可以为学生设置英文字幕。播放结束后，再给学生3分钟时间，让学生记录自己看到的内容，并整合自己两次的结论，整合结束后找同学回答：“听到的内容主题是什么，复述听到的单词或句子。”以此来检验学生对该种提升英语听力能力的方法是否适应。最后观看一次，为学生提供中英文字幕，让学生对照自己的答案进行纠正。整合三次的观看信息之后，找学生将片段里的英文主题朗读出来。此时，我们可以运用电影片段里的内容，来引入今天的授课课题。

对于英语这门课程的学习，如果还停留在传统的“填鸭式”教育，就无法有效提升学生的听力能力。想要真正地培养学生的学习能力，就要充分利用悬疑式教学资源，调动他们的内驱力，吸引其主动参与学习中来[1]。

二、头脑风暴，鼓励发散联想

头脑风暴，就是在课堂上让学生围绕一个主题，尽情联想。为了使学生免受定向思维的影响，大胆表达自己的想法，在这个过程中，教师只要求得到联想的结果，不予引导，不予评价，鼓励学生尽情发散思维。

例如，在“Building the futer”这一话题中，我们可以利用多媒体，先将近20年我国的巨大变化展现给学生看。再让学生联想，在未来的20年会发生怎样的变化，并让学生用英语陈述自己的想法。在表达过程中，如果学生遇到不知道的单词可以先用汉语代替。在整个过程中，可能会有学生担心自己发音失准，或怕因英语功底不足而被同学笑话。我们要洞察学生的这种心理，鼓励学生勇敢地说出来。当然，在这个过程中，我们一定要针对学生的不同表现，“因材施法”来纠正学生的发音，只有把读音读准了，才能提升英语听的能力。我们让学生对未来的设想畅所欲言，淋漓尽致地表达自己对未来的期盼，再将学生带入本课主题，看看课文中所建设的未来是怎么样的，是否与自己所设想的有相似之处。

让学生发散思维，自主联想并尝试用英语自主表达。这让学生在锻炼听力的同时，也发展了自己的抽象思维。在开展“头脑风暴”的活动时，这种思维会促使学生想要表达自己的意愿，想要听取别人的看法，从而督促学生学习英语，提升英语的听力能力。

三、隐藏画面，组织听辨歌词

当学生有了一定的听力基础后，我们就可以选择一些能够引起学生互动的英语歌曲，运用多媒体将学生喜爱的歌曲播放出来。为了增强学生的听力能力，我们可以将单词或课文寓于英文歌曲中。一方面，有律动的声音会很快引起学生共鸣，让学生记忆深刻；另一方面，因为音乐的律动使单词朗朗上口，让学生不自主地就想要分辨歌词，从而在不知不觉中，跟着歌曲一起学习英语。

例如，在“The meaning of colour”这一话题中，我们就可以在备课时截取英文歌曲中有关于颜色的句子，或者自己制作一些关于颜色含义的课件，要包括歌曲和图片讲解。在“Colour song”是一首关于颜色的歌曲，我们可以先播放这一首歌曲，询问学生都听到了什么颜色，并用英语表述出来。再将学生的答案标注在黑板上：“黄、红、绿、蓝、黑、白。”记下答案后，我们再利用多媒体播放事先制作好的关于颜色含义的音乐课件，让学生讲出听到的内容。学生可以直接复述听到的内容，也可以回答具体听到了哪种颜色，这种颜色的含义是什么。教师可以多找几名学生回答，让学生自己分析自己答案的正误，之后可以将课件完全播放出来，为学生公布正确答案，再逐一播放其余颜色的歌曲内容。这样既培养了学生的听力能力，锻炼了学生的语言能力，也提升了学生对英语学习的兴趣，让学生在玩乐中，将这一单元的重点知识掌握。

将单元的重点知识融入歌曲中，让学生随着音乐的律动，提升对英语听力的专注力，从而逐渐提高自己的英语听力能力。这种方式是帮助学生提高英语听力能力的有效方法。

四、选择角色，体会情绪语调

在英语教学中，为了提高学生的听力能力，我们可以把课堂转变为一个小剧场。选择一篇合适的对话，让学生课下自己组合，认真揣摩角色特点，可以自己添加内容，将对话声情并茂地表演出来。这样，在学生揣摩人物性格，体会人物语音语调时，就会自觉融入文章中，站在主人公的角度去体会他此时此刻的情绪[2]。

例如，在“Getting a job”这一课中，我们可以在课上先锻炼学生，正确读出对话内容，再给学生布置任务，让学生课后自己组合，自己分配角色，上课时再检验学生的表演成果。告知学生，内容可以更改，但是一定要声情并茂，让学生细细体味对话中的情感，并模仿读音体会内容的情绪语调，从而加深学生对内容的理解。教师在学生的表演中，首先，一定要鼓励学生模仿语音语调，语音语调到位了，学生的听力能力也会增强；其次，要注意纠正学生的读音，可以让其余的学生注意听，在表演中演员是否增添了新的内容？是什么内容？能不能表述出大概意思？或者，表演的学生在表演过程中有没有逻辑或语法上的错误？这样可以提升学生的注意力，让学生认真倾听别人的演讲。让学生在尊重别人的同时，也锻炼了自己的听力能力，并增强了自己的语言能力。

让学生走进文章，体会主人公的情绪语调，使学生在一次次的准备中，多次排练中，逐渐体会角色的情感。在这个过程中，学生也享受到英语学习的乐趣，获得学习的成就感。在模仿主人公的情绪语调时，学生的英语听力能力也得到了提高。

结 语

社会发展迅速，我国的教育资源越来越丰富，对教育的要求也越来越高。特别是在英语听力这一教学难点上，它是一个由量变到质变的复杂过程，非一朝一夕之事。身为教师，我们应该在帮助学生充分利用身边的资源，积极创设适合自己的学习环境的前提下，根据学生的实际情况，为学生创设“多主题”教学，有效训练学生英语听力，让学生找到提升听力水平的正确技巧和方法。