主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用

方明玉

（安徽省临泉第二中学，安徽临泉 236400）

引 言

主题式教学是指在具体的教学过程中，教师先对教材知识进行整合和规划，确定具体的教学方案，教学方案的安排不局限于教材内容，而是把同一方面或具有相同特征的知识进行整合，提高学生学习的系统性和侧重点。高中阶段，学生学习压力大，学习时间紧张，高效的学习方式可以提升其学习质量，即使信息技术不同于其他文化科目，对学生要求较低，但是为了适应学生在高中阶段的学习节奏，使学生在任何一门学科的学习过程中都可以按照正常节奏进行，应用主题式教学模式是与这一阶段学生的学习需求相符的。教师可以对教材知识进行充分的整合，选定相应的主题进行知识的规划，以提高信息技术教学的有效性。

一、教材知识的整合

在主题式教学模式的引导下，教师需要按照相应的主题来组织教学活动，此时，教师不能完全按照教材内容的编排顺序来进行简单的教学[1]。对教材知识进行整合是主题式教学模式的第一步，也是非常关键的一步，这项工作会耗费教师较多的时间，教师不仅需要对某一章节的内容进行全方面阅读、整合，还要从知识体系的角度出发，确定各个具体章节之间知识的联系。在对教材知识进行整合的过程中，教师要有充分的耐心，把不同章节、具有一定联系的知识进行适当整合，只有这样，才能保证在主题式教学模式下，学生能够对某一知识有全面、系统的认识，进而提升学生对这一信息技术知识的了解程度。

由于学生在信息技术学习过程中，不仅要掌握基础的信息技术知识，还要能完成相关的具体操作，学生的具体操作能力可以为其以后的工作奠定良好的基础，所以在对教材知识进行整合的过程中，教师除了要把与某一信息技术相关的知识联系起来，还要注意把理论知识与实践操作进行整合。在具体的教学过程中，加深学生对理论知识与实践操作要求的理解。

二、选定适当的主题

选定适当的主题是主题式教学模式中的关键内容，教师需要根据教材知识章节的划分以及具体知识涉及的领域来确定适当的教学主题，并使这一主题符合学生的实际需求。由于高中信息技术知识涉及的领域比较广泛，有些知识只是基础性内容，而有些则是重点内容，对于这部分内容，学生不仅要理解，而且还要能够进行灵活的操作与应用。这一部分内容主题的选定非常关键，主题式教学模式下，主题的确定能够使学生了解在这一部分知识的学习过程中，他们主要学习的是哪方面的内容，重点是什么。由于信息技术发展日新月异，在具体主题的选择过程中，教师要适当结合当下的社会热点与信息技术的发展情况，帮助学生了解其发展趋势，拓宽学生的学习视野[2]。

例如，在“word、excel”基础信息加工工具的教学过程中，由于这两个软件都是学生在以后的生活和工作中会经常遇到和使用的，提高学生对于软件的熟练度是非常重要且必要的。教师在进行主题选定时，不能局限于教材对于这两个软件的基础概念进行讲解，而是要进行适当的拓展，使学生了解其主要功能和应用。在具体的教学过程中，教师也可以组织学生完成相应的操作任务来提升学生的操作熟练度。如果教师在教学过程中选择的主题符合学生自身能力提升的要求，会让学生认识到这一软件的重要性，练习态度会更加认真。

三、提高学生的课堂参与度

学生在课堂学习过程中的参与程度会直接影响到主题式教学的效果，因为在主题式教学模式的引导下，学生学习的系统性很强，如果教师能够采取相应的教学方法来提高学生的课堂参与度，那么必然会加深学生对每项细节性知识的了解。不论哪一门学科的学习，能够掌握各个知识点之间的联系都是非常关键的，尤其是对于信息技术而言，由于这门学科对学生的操作熟练度有很高的要求，各个操作之间也有紧密的联系，学生对于某一操作的熟练程度也会影响到与之相关的其他操作的进行[3]。

总之，学生的课堂参与度是非常关键的，教师可以采取一定的措施，提高学生的课堂参与度。例如，在“word的基础操作”课程中，由于受课堂时间的限制，教师可能会把常用工具栏、格式工具栏下不同的操作划分为不同的课时来组织教学，这就使学生对于这两方面知识的学习产生一定的时间差。在实际操作的应用过程中，这两项工具栏下的具体操作大多是交叉使用的，学生需要进行灵活的变化与操作。在这一知识的学习过程中，学生只有积极主动地参与操作，才能熟练掌握这部分知识内容。教师可以把相关操作的教学转化为更加有趣的形式，比如让学生以小组接力的形式来完成某一具体操作，或者采取由学生进行操作演示的形式来完成具体教学。

四、组织学生完成主题式归纳

学生对于知识的总结和归纳不仅能够让他们对知识进行温习和巩固，而且在进行归纳的过程中，学生需要根据知识的层次和涉及的方面进行相关划分，进而逐步明确各具体知识之间的联系[4]。不论在哪一学科的教学过程中，教师都可以组织学生总结与归纳来进行某一章节知识的复习。在主题式教学模式下，教师也应该组织学生进行主题式归纳，对信息技术学习过程中不同方面的知识点进行总结，将具有同一特征或适用于同一领域的具体信息技术知识进行归纳。信息技术是一门侧重具体操作的学科，基础理论知识学习都是为学生日后的具体操作打下良好基础，因而在组织学生进行归纳的过程中，教师可以让学生把重点放在具体的操作过程上。由于在主题式模式下，教师是按照选定的主题来进行具体教学，在组织学生进行归纳的过程中，教师要指导学生按照这一思路来进行，根据教师所讲解的具体知识以及各个知识点之间的联系进行主题式归纳。主题式归纳对学生的思维水平和思维能力提出了更高的要求，可以全方面提升高中阶段学生的学习能力。

结 语

面对涉及不同方面、知识深度大的高中信息技术学习，主题式教学的应用是一种非常有效的形式。在具体的教学过程中，教师应该投入较多的注意力，通过对教材知识的整合、主题的选定、主题式归纳等具体教学方面的深入探索与创新来提高信息技术教学质量。由于在主题式教学模式的引导下，学生的信息技术学习会更加系统性、模块化，教师也可以从侧面对学生的学习方法给予一定的指导，使其将这种系统性强、侧重点明显的学习策略应用到其他学科的学习过程中，为学生的高中学习提供有效的指导。