余音绕梁 天籁之音——浅谈小学语文核心素养形成“三重奏”

江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学 石楠楠

《小学语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”所以在培养学生语文基本能力的同时，也要关注中国经典文化对于学生的潜移默化的熏陶感染，让学生在人生观、价值观、世界观以及情感态度、审美情趣、道德修养等方面得到提升，同时也能有健全的人格，德、智、体、美诸方面共同发展进步。那么，作为一名奋战在教学一线的小学语文教师，该如何落实核心素养呢？这就需要培养教师弹奏好“三重奏”——兴趣、阅读、写作。

一、妙趣横生——让孩子爱上课堂

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。

教师教育的对象是一群年纪相对较小的孩子，怎样让他们的听课效果更好呢？简单地说就是激发学生对语文学习的兴趣，让学生爱上语文课。那么，语文教师如何激发学生对语文的兴趣呢？我们应该站在孩子的角度思考，可以采用看图片、讲故事、看动画、听儿歌、角色表演等各种方式激发学生的学习兴趣。让他们积极主动地参与到课堂中，成为学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。比如讲故事就是一种很好的激发学生学习兴趣的学习方式，这也是我一直在做的。每节课开始留五分钟给学生，让孩子把课前准备好的故事讲给我们听。讲的学生锻炼了语言表达的能力，听的学生则积累了语文知识，都调动了他们语文学习的兴趣。其实每篇课文都是一个生动有趣的故事。孩子是最喜欢听故事的，当老师将一篇课文通过一个故事的形式娓娓道来，孩子们听得津津有味，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，效果会事半功倍，在潜移默化中让孩子爱上课堂。这样的语文课，学生有什么理由不感兴趣呢？比如我在上《月光启蒙》这篇课文的时候，文中有多处童谣，我改变了以往的单独读的方式，而是在学生读的时候打节拍，这样孩子们特别高兴，一个个读得兴高采烈，越读越想读。其实只要老师稍微改变一下教学方式，就收到了意想不到的效果。语文是一门实践性很强的课程，教师要善于创造性地利用教材、创设各种教学情境，设身处地地站在学生的角度去教学，调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。让课堂妙趣横生，大放异彩！

二、博览群书——品味语言魅力

《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，不要急于让学生阅读，而是慢慢引导学生感悟书本的魅力和学习趣味所在。走进书本，细细品味语言的人情味，会因书中人物的喜怒哀乐而感同身受，仿佛自己就是书中的“我”。读到优美的语句，不禁微笑，有种想背下来的冲动。让学生慢慢阅读，读者与作者的情感融为一体，并在读中感受语言文字的神奇魅力！

课堂是我们实施阅读教学的主战场。努力让阅读成为真正的阅读，黄厚江老师在《语文的原点》一书中这样说道：“语文课是以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的。语文就是语文，要求语文教学必须以语言为核心。”他还说：语文还有一个重要使命，就是要让学生喜欢语文。这句话我深有体会，因为在我身上就是这样。语文课上最动听的声音就是孩子发出来的，他们的讨论、读书声最美妙。所以要让学生在课堂上畅所欲言，将他们对书本的感悟大胆地说出来，我想这也是阅读教学的一个本质目的。提高学生的文学素养和综合素质，使学生养成终身阅读的习惯。因此，老师自己应该喜欢读书，做热爱读书的人，用自己的言行在潜移默化中熏陶感染学生，“言传不如身教”就是这个道理。

三、信手拈来——大胆直抒胸臆

“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”这是叶圣陶的至理名言。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。将写作的主动权还给孩子，让他们无边无际地想象，天马行空地表达。少写命题作文，多写话题作文，充分发挥学生的主动性，让他们大胆表达，不再畏首畏尾，害怕作文。遇到作文不知从何写起，不敢下手，理屈词穷。为此，老师在平时还要加强练笔指导，提倡写日记、读书笔记等，久而久之，学生就有话可说、有话可写。当然，提升小学生语文核心素养的关键在于老师。只有老师善于思考，不断创新，热爱写作，乐于读书，才能将语文教学“三重奏”弹奏出天籁之音！