小学语文作文教学个性化探究

山东省淄博市高青县青城镇中心小学 段立明

个性化是指学生在普遍相同的基础上所表现出的具有自身独特因素的特点，个性化作文则要求学生在对作文进行构思时，能融合自己的观察与想象、对生活实际的思考，并能抒发真情实感。个性化作文应能体现学生自身的独特性。教师在进行作文教学时，应从发展学生的个性化写作能力出发，通过激发学生写作热情、给予正确引导、让学生将写作与生活实际相联系等方面进行教学。

一、激发学生写作热情

个性化作文教学要求教师从学生主体出发，发挥学生的个性与创造性，引导学生在作文中根据自身独特的体验进行写作。这就要求学生在进行写作时是完全自主的，能够主动进行写作，并对写作充满热情，愿意在写作中融入自己的生活体验。此外，小学作文教学为学生的写作训练打开了大门，注重激发学生的学习热情，帮助学生建立积极的写作意识。因此，教师应在教学中注重激发学生的写作热情，通过针对性的引导，让学生学会在写作中融入自己的思考。例如，教师在进行以“家乡的景物”为主题的写作教学时，应创设一定的教学情境，让学生准确把握作文写作要素。教师应通过多媒体视频播放一些美丽的风景图片，学生从图片中感受到多姿多彩的景色。随后教师运用语言引导：“我们生活中有这么多美丽的景色，你有没有发现自己家乡中的景色呢？”学生在教师的引导下，开始与同学交流自己家乡的特色景色，在交流与谈论中，学生的写作兴趣与动力被调动起来。同时，教师应鼓励学生运用小段的文字练习写作，将想法记录下来。此外，教师还可以通过开展课堂活动，为学生提供写作素材，鼓励学生运用文字记录生活等方式调动学生的写作热情，以促进个性化教学的开展。个性化作文教学的开展既需要教师的引导，更需要学生主动性的充分发挥，激发学生的学习主动性为学生的写作活动增添了更多个人色彩。

二、教师给予正确引导

作文教学个性化注重培养发挥学生的个性特点，融合学生自身对生活的观察与想象，但学生个性的发挥也并非是没有限度。小学生刚接触作文写作，在作文写作规范、用词、表达等方面难免会存在短板，这时如果缺乏正确的引导，学生很容易由着自己的性子来，造成的结果便是逻辑混乱、可读性低，甚至会影响学生今后的书面表达。因此，教师也要给予学生正确的引导，帮助学生了解语言表达的一般规范，培养学生写作思维的逻辑性和规范性。首先，教师可以从审好题入手，让学生在写作前先明白要写什么，不至于写到一半时才发现自己跑题。如作文要求：用“哗啦啦、轰隆隆、噼里啪啦、喵喵、咚咚”等拟声词写一篇童话故事，教学中，教师要让学生明白既要用上给出的拟声词，又要以童话故事的形式将自己的构思展示出来，两个要求缺一不可。其次，教师要将写作规范、思路、结构等知识传授给学生，让学生明白写作中不要出现与主题无关的内容，不要用不恰当的修饰词。教师要帮助学生明确什么时候该写什么内容，应当遵循什么样的写作顺序，对基本的写作规范要有清晰明确的认识。最后，在掌握基本写作规范的基础上，教师可以向学生渗透一些写作技巧，并引导学生学会使用写作技巧来润色自己的语言。如此，学生才能掌握基本的写作规范，个性化的因素才能被展示出来。

三、写作与生活实际相联系

写作来源于生活又高于生活，是对生活实际的生动刻画。不同学生所经历的生活实际是不同的，这也成为影响学生个性特点的重要因素。以往学生的写作情境往往是教师给出一个固定的题目，学生边思考边将目光集中在天花板上，穷尽自己的脑力去想象符合作文题目的内容。且不说这种写作方式不能反映学生的个性特点，学生的思考内容也会带有很强的随意性，完全是为了迎合作文话题和教师的要求去写作。教学背景始终在变化，教师的教学手段也要与时俱进。开展作文教学个性化，就要改变以往写作脱离生活实际的问题，鼓励学生将写作与生活实际相联系。以命题作文《我身边的榜样》为例，教师在安排写作任务时，就应当明确要求学生写真人真事，尽量选择与自己联系最密切的人物。榜样可以是自己的老师，也可以是自己的父母，可以是见义勇为的陌生人，也可以是自己身边的同学。作文的写作要依照“谁是你的榜样—为什么‘他'是你的榜样—你应当怎么做”的思路展开，让整个过程因为描述变而得具体生动。而在作文语言的表达上，教师要鼓励学生选择清晰易懂的文字，既要表达出自己的真情实感，又不能丧失文字的艺术性。与生活实际的联系越紧密，学生的内心情感表达得就越真实，写作的水平才能不断提高。

个性化写作要求改变传统的作文“套路”，避免向学生讲授僵硬的写作模式，而是鼓励学生大胆创新，从个人角度出发，写出自己所想，抒发个人情感。为此，教师应从个性化作文教学出发，注重营造写作情境，激发学生学习兴趣。同时，教师应给予正确的、多元化写作方式引导，让学生在与生活实际紧密相连的事件中获得写作灵感，使学生的写作风格更加具备个人特色与思想。