激活对话 发挥魅力—高中英语课堂中对话式教学的探究与思考

梅 媛

（江苏省南通市通州区金沙中学，江苏南通 226300）

引 言

对话是开启语言课堂的一把钥匙，无对话，不言语。由此可见，在英语课堂中，对话式教学有着具体而深刻的教学意义。那么，在实际的高中英语课堂中，我们如何开启教与学、师与生、生与生之间的有效对话呢？如何以“活”的对话培养学生的高阶思维，提高学生的思维品质呢？为了激活课堂对话，发挥对话魅力，在教学实践中，笔者尝试从寻找对话的切入点，激发学生的情感体验，引发师生、生生互动三个角度出发，就如何在高中英语课堂教学中开展“活”的对话式教学谈谈自己的几点拙见。

一、善于切入，激活学生的学习动机

在对话过程中，教师要找到“问”的切入点，善于站在学生的角度去看待问题，明白他们心中好奇的“点”在哪里，投其所好，抛砖引玉，以此激活学生的学习动机，调动学生参与对话的积极性，让他们主动地参与到对话中，成为对话的主角。

例如，在高中英语模块一Unit 2 Growing pains第一课时“Lead in”环节中，教师以“小问卷”的形式，设计了一些非常简单的小问题，通过这些聊天式的小问题，逐渐切入本课的中心话题。同时，以问题式聊天的形式，营造出轻松的话题氛围，调动学生们讨论的积极性。

Questions for the students to answer:

1. How many people are there in your family? Who are they?

2. Do you love your parents?

3. Who do you like better，your father or your mother?

4. Do you like to stay with your parents? Why?

教师可以让学生以小组为单位对这一话题展开讨论，当学生们聊得起劲时，顺势切入本课的中心话题，引导学生们自觉关注，掀起新一轮的课堂对话，实现话题的自然切入。“Maybe most of you have some trouble in communication with your parents. There are troubles and misunderstandings between you and your parents. Can you tell me what kind of problems you have with your parents？”（与学生展开对话交流）在这个自然的话题过渡过程中，学生们由讨论到真情流露，在讨论问题的基础上，逐渐迁移到自己的生活，他们侃侃而谈，表现得非常活跃。

二、激发情感，丰富对话的人文素养

在对话过程中，教师要充分发挥对话的开放性，营造具体的语言情境，有效激发学生们的情感体验，并在有意识的情感教育中，丰富学生们的语言感知能力，让他们对英语的认知更具生活味、人情味[1]。这对于提高他们的对话能力，特别是在实际生活中，用英语进行交际的生活能力，是大有裨益的。

例如，高中英语模块一School life单元以高中校园生活为话题，旨在通过单元学习使学生了解英国校园生活的基本情况及中英两国校园生活的不同。话题贴近学生们的生活实际，非常符合刚刚踏入高中生涯的学生们。因此，在实际的对话教学中，教师只要牢牢抓住这一情感主线，从学生的生活实际着手，打开这个话题并不难。为此，在实际教学中，笔者利用课前时间，录制了一个小视频，捕捉了学生们刚入学时的所见所闻，以及他们的神态、表情、动作，特别是学生们第一次参加班会时做自我介绍时的情景。通过生活镜头，导入“新校园、新生活”这个话题，并抛出话题，鼓励学生进行交流。

T: Now you've just left your junior high school and about to enter a new period of study. Do you feel nervous?

Ss: ...

T: High school time is very important and often considered as golden time in our life. However，some of you may feel uncomfortable when fi rst came here. What do you think you can do to overcome these diff i culties?

Ss: ...

通过具有针对性、感染力的生活镜头，激发学生们的真实情感，在触发情感的基础上，再适当地给出话题，指导学生进行交流，鼓励学生自主分享，这样一来，学生们快速找到了共鸣，自然也就更加投入，对话也就有了意义。

三、引发互动，促进对话的动态生成

互动是对话的本质所在，也是课堂对话存在的最大意义[2]。在英语教学中，教师应想方设法让对话“活”起来。要想让对话“活”起来，需要以师生之间、生生之间的有效互动推动对话的动态生成。在实际教学中，笔者会在对话过程中，适当地加入一些竞争机制，设置一些具有探讨性的对话环节，调动学生的好胜心，让他们积极地参与到对话中。同时，笔者也会积极利用各种形式的教学资源，尤其是网络资源与信息技术资源，如班班通、电子白板、音像资料、报纸杂志、微课、网络资源等，让学生们通过不同的渠道、不同的形式接触到更丰富的英语知识，获得更加深刻、直接、真实的学习体验。此外，让对话与合作同行，不仅有利于促进生与生之间的有效对话，也是发展学生语言学习能力与实践动手能力的不二之选。在对话过程中，笔者安排学生积极开展一些小组合作任务，并引导学生提出对话目标，记录对话过程，在对话的基础上进行讨论、总结，有意识地培养学生的反思性学习能力，提高对话合作质量。

例如，在教学高中英语模块四Unit 1 Advertisement的“Reading”部分时，笔者以思维导图的方式，帮助学生整理出整个语篇的结构。

Topic—Advertisement.

Supporting details—

（1）What is an advertisement?

（2）Does an advertisement tell people the complete truth?

（3）Public service advertisements.

Conclusion—Be smart about advertisement！

在教学中，笔者鼓励学生借助思维导图对语篇展开探究，并在此基础上设计了一个“Application”—Please write an outline for a passage with the topic“Our school is a good one.Come on and join us！”Try to use the structure we've talked about in this class.通过这个话题活动，鼓励学生展开讨论，在讨论的过程中，利用电子白板对学生的观点进行及时归纳，为他们的对话讨论指明方向。

结 语

总之，对话是英语课堂的生命，也是培养学生思维品质的有效途径。在一来一往的精彩互动中，在交互生辉的思维碰撞中，培养学生的英语思维，引导学生掌握“用英语解决实际问题”的交际本领。只有这样，课堂对话才能发挥其魅力，成为教学之动力。