叠词绽放 触摸色彩

江苏省淮安市天津路小学 朱兆娣

一、展疑展惑

1.课堂回顾：部编版一年级下册19课《棉花姑娘》

“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。”

课例一：

碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子

雪白的叶子 雪白雪白的叶子

（1）你觉得那种说法更好？为什么？

（2）师生配合读。

（3）碧绿碧绿的 雪白雪白的

课例二：

碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子

雪白的叶子 雪白雪白的叶子

（1）读。

（2）神奇的魔术师：

区别：碧绿——碧绿碧绿 雪白——雪白雪白

这样表示颜色的词叠加会使特点更加突出。

（3）碧绿碧绿的 雪白雪白的

两位老师都选择了用比较的方式突破叠词的运用，体会“碧绿”与“碧绿碧绿”在同一语言环境中的使用，着力点相同，但方式有差别。例一请学生们先谈感受，再读感悟，然后拓展练习，引导思维多样化；例二先读词组，再找不同，然后再拓展练习，引导思维多样化。从学生反馈来看，谈感受时，一年级学生能用自己的语言说出颜色叠词的妙处，老师顺势引导，水到渠成。找不同时，只浅于文字表面，浮于表象，往往读时加入感情，而不能畅谈自己的感受，不能自主体会颜色叠词的作用。

两位老师都引导学生思维多样化，但都局限在事物的拓展上，忽略了表示颜色叠词的拓展。

2.学习反馈

（1）仿写AAB、AABB（例：金黄金黄)

从最初仿写表示颜色的叠词到小学高年级练习时，“火红火红、雪白雪白、碧绿碧绿、湛蓝湛蓝、乌黑乌黑”这几个词语的出现率最高。学生不假思索，总停留在学习的最初阶段，过于简单。

（2）苏教版五年级下册《习作1：描写一种自然现象》（节选）

习作一：一场小雨惊醒了我。我拉开窗帘一看是春雨。从高楼看，春雨正滋润着碧绿的青草和五彩缤纷的花朵，我迫不及待地跑出去。

习作二：这第一场春雨，它不像夏雨的暴躁，不像秋雨的萧瑟，不像冬雪的纯净。草地上的小花小草被春雨滋润过后，它身上的灰尘都被冲刷了下来，冲刷后的小花小草就像新的一样。

习作三：太阳出来了，在阳光下出现了一道美丽的彩虹。看着……看着……看着……彩虹仿佛是一座七色的彩桥。

五年级学生在观察景物变化时，多描写景物的动态美，很少关注到景物颜色的变化，呈现出的景物幅度变化不显著。

二、寻根寻源

缘何出现学生观察的缺失点？为何学生懒于用叠词？这需要追根溯源，找寻问题关键点。

1.心理转变

色彩心理学根据实验心理学的研究，得出色彩心理与年龄有关，人随着年龄上的变化，生理结构也发生了变化，色彩所产生的心理影响随之有别。儿童刚走入这个大千世界，思维一片空白，什么都是新鲜的，需要简单的、新鲜的、强烈刺激的色彩，他们神经细胞产生得快，补充得快，对一切都有新鲜感。随着年龄的增长，阅历也在增长，脑神经记忆库已经被其他刺激占去了许多，色彩感觉相应就成熟和柔和些，也会忽略了色彩的渐变。

2.知识匮乏

大数据带来了很多信息量和便捷的生活方式，很多家庭一到放假就把学生放置于电脑、电视的面前，放任自流。大量的画面刺激促使学生的思维停留在表面，不能深入思考和探索，理解浅显、知识匮乏。

三、成系成链

如何让学生理解颜色叠词的作用？如何让学生观察颜色差异并能主动运用呢？这就需要从叠词的作用、颜色词的本身出发，形成系列的知识链。

叠词增强语言的音律感，读起来朗朗上口，富有音乐美；读上去比较顺口，起强调作用；运用得恰到好处，可使所描绘的自然景色或人物特征更加形象；达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切。

在人类语言里存在着大量记录颜色的符号——颜色词。颜色词是指形容颜色的词语，颜色是人们对客观世界的一种感知，人们的实际生活与颜色密切相关，人们生活在色彩之中。这些词语具有丰富的感情色彩和文化内涵，而颜色叠词的使用，使作者、读者感受到情景交融、景物一体的境地，使读者受到强烈的感染和美的熏陶。颜色叠词比单一表示颜色的词语意蕴更丰富，效果更浓重。如何让学生主动使用呢？根据摸索实践，提出“彩色系叠教”法，依据色彩心理学，构建色彩体系，形成彩色序列化，鼓励其观察细微的色彩变化，多样化描摹颜色，组合多彩的颜色词语。

四、创新遭遇语感

透过儿童的视角看世界，一件每天都在做的事情，每一天看似同样的景，在儿童的眼里可就不一样了，他们的热情让整个“彩色系叠教”学习达到了欢腾雀跃的程度。

当思维放飞时，会有些特立独行的词语创作，这些新颖的词语究竟是否恰当呢？这就需要教师从语用、语感方面给予学生一定的指导。

语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，即一听到、看到，就能对语言文字产生多层次的感受，但总有一个由浅入深、由表及里的过程。比如读到一个写景美文，总需先感知字面信息，看到字、组成词、连成句，知其所言；再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息；然后由词的音韵、节律体味句子的气势，由词句表达的意象，在心理描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知味滋，方窥其妙也。

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。学生描摹出的颜色叠词需要依据语用甄别，不能盲目称赞，让文字的许多意蕴存留在脑海中。

有了这几方面的尝试，我发现语文课不再是文字的课堂，它是有着无数种色彩的课堂。在彩色系的课堂中，孩子们就像是彩色的蝴蝶，他们用彩色系叠词画出了一幅幅无比精彩的图画。因为彩色系，孩子们专注语文课堂的时间增多了；因为彩色系，孩子们喜欢上了每日创新；因为彩色系，孩子们爱上了每周一次的课外阅读课，提高了课堂利用率。我的学生有一句流行语：“我们的语文课是彩色的，我们的思想是彩色的，我们都是彩色的！”