核心素养镜头下的小学语文教学

江苏省海门市货隆小学 史汉宾

小学语文既是学生在小学阶段学习的一门基础学科，又是学生日常生活中常常用到的一门语言。因此，学好语文，养成语文核心素养对学生来说是十分必要的。这就需要教师在教学中结合学生的发展特点，有意识地引导学生养成语文思考的意识，掌握语文应用的能力等核心素养，为学生以后的长远发展奠定坚实的基础。本文就围绕语文核心素养展开小学语文的有效教学研究，以期抛砖引玉。

一、发现探究法——唤起学生学习热情

发现探究法是通过鼓励学生自主探究来培养学生的自主性，增强学生的参与意识，让学生在课堂中积极表现自己，展示自己的优点。教师在教学中采用发现探究法，有助于改善学生对教师的依赖性，树立学生的主人翁意识，让学生在课堂中放松心情，勇于表达自己的看法，获得自主探索的乐趣，激发学生的语文学习热情，培养学生的语文意识。但是，有的教师在教学中没有意识到学生参与的重要性，使学生在学习中只能跟随教师的步伐，没有自己的观点与看法，丧失了自我思考的能力。因此，教师在采用发现探究法时，要将课堂交还给学生，鼓励学生参与，唤起学生的学习热情，养成语文思考的习惯。

例如，在学习苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》这篇课文时，我先让学生去学校图书馆查阅关于霍金的相关资料，了解霍金的生平事迹，总结他做出的伟大贡献。学生一听需要自己动手查阅资料，表现得很积极，争相想要第一个掌握霍金的资料。学生在翻阅了相关资料后发现霍金既是一位非凡的科学家，又是一位生活强者，在面对命运的磨难时，没有被命运吓倒，而是迎难而上，活出了自己的精彩，做出了伟大贡献。学生表示要像霍金学习，学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。这样，我通过调动学生的自主性，让学生去探索，激发了学生的学习热情，带动了学生的发展。

二、启发提问法——引发学生深入思考

启发提问法是通过设置问题来引发学生的思考，唤起学生的探索意识，帮助学生深刻理解所学知识的一种教学方式。教师应用启发提问法，能够结合教学内容为学生创设问题情境，唤起学生的好奇心，让学生追随问题进入学习中，深入研究所学内容，获得语文的魅力。学生解疑答惑的过程就是学生不断提升的过程，推动着学生的进步。因此，教师在采用启发提问法时，要对问题进行仔细斟酌，有序引导学生思考。

例如，在学习苏教版小学语文四年级上册《虎门销烟》这篇课文时，我先让学生思考：“销烟”是什么意思呢？这篇课文主要讲了一件什么事？为什么要销烟呢？硝烟最后成功了吗？……期望学生带着这些问题有序进入课文阅读中，顺利解开虎门销烟的真相。学生拿到问题后充满了疑惑，阅读时都表现得很认真，反复在文中查找问题的答案，在我的有序引导下，学生结合自己的思考与虎门销烟的历史知识，在与同桌讨论后确定了最终答案，完成了我提出的学习任务。这样，我通过为学生创设问题，引发了学生的思考，让学生在解决问题的过程中逐渐掌握了所学知识。

三、实物演示法——加深学生学习印象

实物演示法是指借助现实生活中看得见、摸得着的物品，让学生近距离去观察、去感受，获得视觉、触觉等直观印象的教学手段。教师应用实物演示法能瞬间抓住学生的注意力，改善学生的听课效果，让学生在接触实物的过程中获得直观的理解，进而掌握课堂所学内容。但是，有的教师在教学时为了“省事”，没有充分利用身边的事物，只是鼓励学生积极想象，致使学生常常处于一头雾水的状态，无法与教师的教学保持一致，严重阻碍了学生的进步。因此，教师在采用实物演示法时，要端正自己的教学态度，为学生挑选适宜的实物来辅助学生学习。

例如，在学习苏教版小学语文三年级上册《世界上第一个听诊器》这篇课文时，我先从校医院为学生借来了听诊器，期望让学生在近距离观察之后，体会到听诊器应用的伟大意义。学生看到听诊器后都觉得很新奇，迫不及待地想要凑上前来观察听诊器，感受听诊器的点滴。趁着学生观察的热闹劲，我引导学生学习了听诊器的相关构造及运用原理，让学生了解听诊器的具体操作。学生认真听我讲完后，对听诊器有了深刻的认识，懂得了任何发明创造都离不开观察和实践，只有多动脑、多动手，才能获得真知。这样，我通过采用实物教学法，拉近了学生与学习内容之间的距离，加深了学生的学习印象。

四、实习作业法——巩固学生课堂所学

学生学习任何知识都是为了最终的应用，能够将理论知识转化为现实力量，解决实际问题。实习作业法是教师通过为学生布置学习任务来帮助学生巩固所学知识，让学生能够融会贯通的一种教学方式。教师对学生进行作业训练是对学生的试炼，让学生在完成作业的过程中逐渐发现自己的优势与不足，并进行改进，获得语文学习的精髓。但是，有的教师在对学生进行习题训练时，没有及时地对学生的进步进行肯定，使得学生渐渐懈怠，变得消极起来。因此，教师在采用实习作业法时，要注重对学生情感的肯定，鼓励学生学习，提高学生能力。

例如，在学习苏教版小学语文五年级下册《西门豹治邺》这篇课文后，我为学生设置了作业：假如你是魏王，你听说了西门豹的事迹后，你有什么感想呢？你打算如何做？学生看到作业后纷纷表示若自己是魏王，一定要好好表彰西门豹，号召其他官员向他学习，爱护百姓……这样，我通过为学生设置作业，引发了学生的所思所感，发散了学生的思维，使学生对知识的掌握更进了一层。

总之，小学生核心素养的培养是一项长远大计，不是教师一朝一夕就能够完成的，需要教师端正教学态度，不懈努力，为学生的未来发展提供广阔的前景，让学生在轻松的学习环境下获得语文学习的真谛，养成良好的语文学习习惯，提升语文内涵。