小学语文课堂限时讲授有效实施策略的研究

江苏省如皋市石庄镇石庄小学 蔡伯华

随着新课程的推进以及教育的改革，小学语文课堂的限时讲授策略逐渐成为值得教师认真研究的内容，它是为了提高学生的自主学习能力，为使同学们之间进行相互交流而提出的缩短老师们的授课时间，让学生们成为课堂的主角的一项新的教学策略。它不仅可以提高教师的授课效率，还将有利于学生们的全面发展和综合素质的提升。本文将结合自己在实际教学中的情况，提出一些相关思考和建议。

一、抓好预习指导，把握教学内容

对于所有的事情来说，前期的准备都是至关重要的，语文学习也是如此。限时讲授的精髓在于教师抓住教学的重难点，课上进行着重讲授。学生只有了解本节课教师所要讲授的知识，课上才有可能进行针对性的学习，从而才能够实现课堂上的限时讲授，这是这一策略实施的基础前提条件，因此课前的预习指导就显得尤为重要。那么应该如何进行呢？在不同的语文文本中，预习的方法也是不同的，对于一些相对浅显简单的课文，应该让学生们进行大声朗读，将重点放在朗读的练习方面，而对于一些比较晦涩难懂的文章，比如诗歌、古诗等，就要把重点放在理解上。学生们通过对文章进行理解和思考，在接下来教师教课时，理解起来就相对容易了许多。

限时讲授缩短了教师授课的时间，那么讲授的内容就成为教师应该认真思考的方面。这需要教师正确地把握课文中的知识点，合理地划分教学的时间，在有限的时间内，将有用的知识完整、高效地传授给学生。学生们通过课前的预习，将一些难以理解的知识点及时地反馈给老师，老师与学生们进行沟通交流，明确上课时要讲的重点。另一方面，教师应该了解学生们的学习心理，把握学生的学习兴趣爱好，了解学生的学习情况和能力，从而创造出真正适合学生们的学习情景，激发学生们的学习兴趣，进行有效合理的教授。

二、实行小组互动，发散学生思维

在限时讲授这一教学策略的实施过程当中，并不是说让教师单纯地完成短时间的讲授之后，就让学生们掌握接下来的学习时间，而是让学生们通过一系列的活动或者其他的方式进行自主学习，发散自己的思维，从而提高思维能力和理解能力等。而其中教师要进行适当的引导，并且解决学生们在学习中遇到的困难，提供帮助。比如在很多教学当中，活动都是以小组为单位展开的，在小组划分当中，教师应该注意要以学生们的语文能力进行划分，即一个组当中应该按照学生的动手能力、组织能力、信息收集能力、归纳总结能力进行搭配，这样可以实现学生优势互补，使活动更加有效地进行。

所谓的限时讲授就是为了增加学生们进行思考的时间，从而锻炼和提高学生们的思维能力，教师在授课过程当中，将一些知识的传授改变成让学生们进行思考，并且在提出问题之前给学生们相对简单明了的思考思路，让学生们在此基础之上进行思维的拓展和发散。比如在课文《詹天佑》中，教师就可以提出：“你认为詹天佑是怎样的一个人？”让学生们进行小组讨论，并结合文章中詹天佑所做的事情进行归纳总结，这样可以实现学生最大化的自主学习。

三、加强引导激励，拓展学习平台

语文作为一门基础性的学科，它对于学生们以后其他课程的学习以及语言表达等能力都有着很大的影响。但是有绝大多数的人对在他人面前表达自己是抗拒的，教师们应抓住小学生们当下表现欲强、活泼的性格，进行引导和激励，让学生们勇于展现自己。比如教师们可以针对一篇课文，让学生们以话剧的形式展现出来，从话剧的前期准备、话剧的服装道具、最后的表演和评比，教师一直扮演一个可以提供额外帮助的身份，并且不时地对学生们进行激励指导，充分发挥学生们的综合能力。

限时讲授策略的实施，减少了教师在课堂中的授课时间，学生在课堂中所学到的内容是有限的，而且学生在课堂中与教师进行的交流也是很少，老师对学生的肯定会使学生学习的兴趣和积极性逐渐提高。那么如何加大学生与教师之间的联系，如何增加学生的课下学习是现在急需解决的事情。很多学校在此方面采用创建交流平台的方法，在这个学校所创建的平台里，学生不仅可以阅读回顾课堂中老师所讲授的知识，而且还可以阅读一些课堂中没有讲到的内容，更重要的是学生可以与老师建立沟通与联系，当遇到一些不能解决的问题时，可以向老师提出问题，老师进行及时地解答，达到了很好的教学效果。

总而言之，限时讲授的策略是让学生们成为课堂的主角，教师通过一段时间的讲授后，留出时间并提出相关的问题，让学生们通过自主学习、小组讨论进行归纳总结，这不仅可以大大提高学生的学习兴趣，有利于上课效率的提高，还有助于学生们合作能力、创新能力等综合素质的提高。