基于让学引思的小学数学教学探究

蔡安珍

让学引思是一项系统化工程，并不是简单的以学生为主体或设置问题就可以解决的，其具有非常好的学科应用效果。以小学数学教学为例，让学引思的具体应用有利于改变传统模式中学生课上思考没时间，知识消化少，问题引入课下解决的现状，对提升学生学习成绩和学习积极性具有十分重要的推动作用。因此，本文从以下几个方面进行分析，分析让学引思的小学数学教学模式的构建。

一、发挥学生积极性进行课前导入

基于让学引思教学模式，教师应该探索将课前导入内容交给学生独立完成。长期以来，导学问题设置大多为教师进行，其具有教师个人色彩，因此导学效果并不是很好，将这个环境给予学生，可以实现从学生角度看问题的方式，其导学效果基本可以保证，而且发挥导学的引导作用，无论是导学问题正确与否，其都可以引发学生思考。

如苏教版《认识几分之一》课程教学中，其教学的重点是让学生了解分数的概念和几分之一的内容，基本没有计算，因此也没有太大的难度，但这也是一部分学生学习积极性不高，认为过于简单，课上精力分散，没有很好集中在教学课堂当中的原因。因此在这节课中，我将导学内容交给学习成绩中等的学生，让学生提前进行预习并设置导学问题，如一名同学就从课本内容作为问题的设置，“把六个桃子装在一个盘子里面，平均分给六个猴子，那么每个猴子都可以得到六分之几呢？”这种问题很常规，我发现即使这类常规的导学问题，让学生说出也很容易引起学生的共鸣，效果要比教师的好，而且我发现在一些导学问题设置方面，部分学生设置问题出错，其更能引发学生的一轮“导学”，竟然要比正确问题还要好，这也许就是将导学问题由学生进行主导的特点吧。

教师在教学过程中，应该积极探索将导学问题由教师为主题转为学生设置，这样学生为了设置问题其必然会进行预习工作，进而加深对知识的理解，同时导学问题由学生提出，也激发了其他学生的积极参与性，具有十分重要的影响作用，效果很好。

二、预留足够空白时间消化教学内容

课堂教学过程中应该预留出足够的空白时间来引发学生思考，给予学生思考和讨论的空间。小学数学课堂教学中，课堂容量一般都比较多，特别是在小学高年级课堂当中，因此有必要根据教学内容的难度进行空白时间的调整，以帮助学生消化教学内容，提高教学内容的掌握程度。

如苏教版《三位数除以一位数(首位不够除)》课程教学中，其主要是帮助学生了解首位不够除的概念，因此在教学过程中，我没有直接进行相关内容的介绍，而是先设置了问题，帮助学生了解相关的教学内容和概念，理解具体含义。如我举出了找一找315除以5和698除以5的不同，从最高位的数字上看得出的结果有什么不同？这样学生自然会结合课件内容进行计算，了解首位不够除和首位够除之间的区别和联系，进而可以加深对教学目标的了解，如在教学内容中，其315除以5与698除以5，在最高位上都是与除数大和小的关系，点名这层关系以后，学生与教学内容相互匹配，其学习理解程度明显提升。这里还需要特别是相关数学概念学习过程中，一定要给予学生足够时间，消化教学内容，比如教学中很多学生对除数和被除数的理解就比较模糊，如公因数和因数概念等，需要在课堂上预留足够时间，让学生进行概念消化，而不是将问题留在课下。

教师在教学过程中一定要预留出足够的空白时间，给予学生消化课堂内容，找出课堂疑惑点的时间，避免将问题带到课下，特别是一些概念性问题，一定要在课上解决，课下时间学生很容易遗忘导致学习基础不扎实，成绩出错和下降。

三、设置问题引导学生深入思考

设置问题引导学生深入思考是十分有必要的，教师在教学过程中要做好学生学习内容掌握情况的了解，以问题作为检测手段，必要时还可以设置一些错误问题来引发学生思考，提升学生知识综合能力。

如苏教版《运算律》单元教学中，其设计了交换律、结合律等多项内容，在每一项内容进行单独学习以后，教师应该组织专门课程进行单元总结，在总结过程中设置问题检验学生的学习效果和概念区分能力。在这个章节学习中，我发现很多学生在课堂学习概念了解比较多，但缺少实际运用能力，一旦涉及具体问题解答，则又不会了。因此我在教学中采用判断题的方式进行教学工作，帮助学生从判断的角度进行分析，每一名同学不仅要判断正确错误，还要对错误的内容进行纠正，培养学生实践意识，如134-75+25=134-(75+25)是不是正确？125×4×25×8=(125×8)+(4×25)是不是正确？如果不正确，正确的写法又是什么？学生在具体实践过程中加深了概念理解，有反馈在作业当中，起到了很好的教学效果。

设置问题引发学生思考，是小学数学教学中比较常见的教学方式，在教学过程中，教师需要进行问题的设置和构建，以激发学生思考，同时不要一味的总会设置错题进行训练，而是适当增加正确题目，在真真假假中锻炼学生思考和解题能力。

让学引思的小学数学教学模式构建就是要改变传统教学中，学生教学理论概念掌握不严格，只重视理论概念学习忽视具体实践的现状，帮助学生快速消化教学内容，掌握数学学科思维模式，提升数学解题能力。因此，教师在教学过程中要积极进行探索和实践，做好让学引思工作。