德润心灵法护成长——基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践

柴晓芳

（山西省襄汾县第一小学校，山西临汾 041500）

引 言

小学《道德与法治》课程有利于小学生的健康成长，为其适应未来生活奠定了基础。当教育指向核心素养，就需要教师在《道德与法治》教学中运用现代教学观念，从基本学情出发，创新教学方式与方法，提升教学的有效性。

一、小学《道德与法治》课堂的教学现状

小学《道德与法治》的教学，是学生健康道德素养和法治观念形成的基础。小学生在这一时期对客观世界的认识还比较模糊，这就进一步凸显了小学《道德与法治》课堂教学的重要性。

但由于我国的小学《道德与法治》还没有形成完整的教学理论，小学教师仍然遵循传统的教学理念，教学方法落后，教学内容难以和学生日常生活实际相结合，导致课堂教学效果不佳，不利于学生健康道德素养和法治观念的形成。

二、核心素养下小学《道德与法治》教学的思考

（一）联系其他学科，实现有效教学

小学《道德与法治》的课程内容不是孤立存在的。在《道德与法治》教学中，教师可以展开跨学科的教学，从而拓展学生的思维，实现课堂教学的有效性。

（二）尝试活动体验，提升实践智慧

活泼好动是小学生的天性，枯燥乏味的理论知识教学，不利于学生良好道德素养和法治观念的形成。因此，在《道德与法治》教学中，教师可以尝试活动体验教学，通过设计一些实践活动，提高学生对道德和法治的敏感性，从而提升他们的实践能力，提升其自身的道德与法治素养。

（三）尝试探究反思，促进自我成长

作为道德学习方式的探究反思，主要是指明辨是非善恶，依据善的原则进行的自我批判与反思，即荀子所讲的“日参省乎己”。因此，在《道德与法治》教学中，教师要积极引导学生进行探究反思，提高他们明辨是非善恶的能力，从而调动其自身学习的积极性、主动性，实现培养学生健康道德素养和法治观念的教学目标[1]。

三、小学《道德与法治》课堂教学举例

（1）《道德与法治》是一门内涵丰富的课程，因此，在实际教学过程中，教师可以尝试进行跨学科教学，同时联系学生生活实际，从而统筹安排课堂教学活动，实现从“学科人”向“教育人”的转变。

例如，在进行《我们的校园》教学时，教师就可以冲破传统的学科思维模式，通过跨学科的主题教学实现学科间的整合，从而引导学生进入综合课程实践教学。

【教学片段】

活动一：入学教育——带领学生参观校园。从校门口——操场——教学楼——学校的其他场所。活动二：我是小小环卫员——与班主任一起开展班队课，用校园美好环境激发学生的责任意识。活动三：教师可以和美术课进行跨学科的整合，开展“说一说学校最美地方”的活动，让学生将自己认为学校最美的地方画下来，然后在全班进行展示，并在课堂上进行小组交流、评价。活动四：“啄木鸟小队”活动。教师可以将学生进行分组，并成立校园安全护卫小队，小队的主要职责就是监督其他学生的不安全行为，并对其进行提醒。

通过开展这些活动，激发了学生学习《道德与法治》的兴趣，他们通过探究学习，有利于培养自身的观察能力、团结合作能力和实践能力。这种教学方式，注重在教学的过程中培养学生各方面的能力，通过联系入学教育、美术课等学科的内容进行跨学科的教学，有利于实现快乐教学。

（2）随着新课程改革的实施，教师在教学过程中，应该实现核心素养下《道德与法治》教学方式的创新，树立学生是教学主体的观念，从而帮助他们实现深度的体验与探究。

【《学做快乐鸟》教学片段】

师：这里是“快乐门诊部”，哪个快乐没道理？哪个不快乐要挺住？（口述场景）小晓同学参加少儿歌手大赛，没晋级。

小晓一听当场哽咽。

师选代表当“大夫”治病。

在这一教学片段中，教师以实际发生的事件作为教学内容，通过让学生当“大夫”治病，从而使他们体验快乐的含义。在教学过程中，教师应鼓励学生积极发言，对他们错误的回答，教师不要急于进行纠正，而应该引导其探讨怎样才是真正的快乐，从而提高他们抵抗悲观情绪的能力。通过这种教学活动，教师不仅可以帮助学生积累基本的道德与法治知识，更有利于提高他们的自主学习能力，从而促进其自主发展、学会学习等核心素养的形成。

此外，在小学《道德与法治》第一册的教材中，还有许多能够促进学生实现深度体验与探究的内容。像《亲亲热热一家人》，教师可以通过和家长合作，创设生活化的课堂教学情境，从而活跃课堂教学氛围，有利于学生体验亲情的温暖，提高课堂教学效果。在“欢天喜地过新年”教学中，教师可以让学生联想新年时的活动，同时让他们互相交流自己过年的感受，从而实现深度的体验与探究。

（3）在教学过程中教师可以选择一些优秀的学习榜样，从而提高学生学习的积极性，同时培养学生互为榜样的学习意识，促进他们建立同学之间共同健康成长的观念。

【《课堂作业认真做》教学片段】

师：（优秀作业展示——生字本）我们班有的同学作业做得可认真了，老师手里就有一本。看，这么多五角星，你们觉得他的作业好在哪里？采访：你怎么把作业写得这么好？同学们，你们有没有问题想问的呀？师：（优秀作业展示——美术本）这样的作业好在哪里？有什么问题想请教他的？师：其实，我们班里还有好多同学的作业写得都很棒呢！（看一组作业图片）

在这一教学过程中，教师通过榜样示范和学生自主提问，激发了学生的学习意愿，解决了他们做作业时存在的问题，促使其掌握认真完成作业的方法。不过，在榜样学习中，经常会出现正面人物与反面人物，这就需要教师带领学生进行反思与批判的辨析，从而促进学生形成正确的道德素养和法治观念。

结 语

基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学，对于提高教师教学水平，实现课堂有效教学有着重要作用。因此，在《道德与法治》教学中，教师可以结合其他学科的内容，联系学生日常生活实际进行教学。只有精心设计指向儿童实践智慧的学习活动，才能促进学生健康道德素养和法治观念的形成。