综合多种教学方式 建立数学教学特色

杨 洪

（江苏省徐州市铜山区柳新镇新桥实验小学，江苏徐州 221142）

引 言

教学活动的顺利开展，离不开丰富多彩的教学方式。随着社会信息化的飞速发展，数学课堂的教学形式由原来的粉笔、教具、模型逐渐转变成信息化的教学手段。信息科学技术的延伸使得学生有了大量的优质学习资源，这也为丰富课堂形式提供了有效保障。因此，想要提高小学数学的教学质量，教师要精心设计教学目标、优化教学过程，对学生开展正面评价，从而形成自己的教学特色，进而提高学生的数学能力，促进学生的全面发展。

一、教师须精心设计教学目标

教学目标是教学的灵魂，是教师备课的起点。有问题才能引发探究活动，而有效问题的制定和提出，需要根据教学的目标。教学目标需要教师结合具体的课堂学习实践和学生的实际情况而制定。它支配着教师教学的全过程，指引着教师对教学环节的设计和思考，是教师在进行数学课堂活动时的前进方向。在备课时，教师需要对教材有一个清晰准确的把握，找到课堂教学中的重难点内容，制定出相应的教学目标，精心设计教学环节[1]。

例如，在教授学生“行程”问题时，普遍会有教师反映“学生的思路跟不上”“学生没办法在脑子里构想出行动路径”等。这就是说，学生无法将抽象的思维实际具象化，造成了学生没有办法理解相应的数学模型。笔者在进行该问题的教学时选择的是更加复杂的“流水行船问题”，先通过多媒体设备为学生展示行程问题的几大类别，学习这个问题一定不能有一蹴而就的想法，因为所有的知识都需要进一步巩固，练习熟练之后才可以充分地理解，进而融会贯通。等到学生熟练地解决问题之后，这时为学生讲解“流水行船问题”的核心就是实际距离与相对速度的关系，通过多媒体设备的动画演示就可以很好地完成教师在黑板上难以完成的实际操作。经过详细的实例操作，使学生充分理解了相关的知识点，最后学生们都顺利掌握了“流水行船问题”的解题技巧。教师要紧紧围绕目标，设计相关习题和教学环节，让学生们加强练习，巩固提升运算能力。同时，教师还要看到不同学生的学习能力，在制定目标时，要依据实际情况，制定出具有针对性的目标，不能“一刀切”，使得教学目标失去了原有的意义。

二、创设良好情境，激发学生学习兴趣

数学是一门相对抽象的学科，小学生天生好动、好奇心强，注意力很难集中在教师对知识点的讲解上。此外，数学学习具有严谨性和思维上的逻辑性，因此课堂教学很容易变得沉闷、无趣，让学生失去学习的热情。科学、合理地创设情境是激发学生学习兴趣、学好数学的重要手段。在讲课前，教师根据要讲的内容，用生动的语言、丰富的表情营造浓厚的情境氛围，激发学生们的情感和求知欲，把学生的情感带入课本所描述的情境，引起学生共鸣[2]。

例如，在学习《组合图形的面积》一课时，教师可以运用多媒体，为学生们展示由多个图形组合拼成的房屋的图片或是七巧板拼成的动物图片，让学生们观察其中都有哪些图形，从学生们比较熟悉的生活场景进行导入，让学生感受到图形组合就在我们身边，初步树立一个图形组合的概念认识，进而激发学生们的求知欲。在教学情境中慢慢引入本节课的知识点，学会求解组合图形的面积，让学生们愿意跟随教师的指引逐渐进入课堂知识的学习。教师也可以通过利用信息技术，从网络上找一些丰富的数学学习资源，并结合网络上的一些经典课程，以自己的实际教学为起点，将这些有趣的案例完美地融合进自己的课堂中，在给学生带来实质性帮助的同时，也能够提升自己的数学教学水平。

创设情境是为了更好地引入知识点进行教学，指引学生的思考方向和激发学生的兴趣，因此还要根据小学生的兴趣爱好和心理特点，设置他们感兴趣的情境，使教学情景充满趣味性和实践性，同时教师也要明白，设置情境是为了辅助教学，使得课堂效率更高，所以不能让课堂情景喧宾夺主，占用太多时间，要有节奏性和计划性地进行授课教学。

三、教师营造轻松的课堂氛围，引导学生学习

课堂氛围影响着学生的学习状态，尤其是在小学数学课上，轻松、愉悦的氛围能够使学生保持更开阔的逻辑性思维。沉闷、严肃的课堂会让学生感到拘束、紧张，不利于学生对问题的思考。

在营造良好的课堂氛围时，教师和学生要保持和谐的关系。融洽的师生关系是营造愉悦课堂氛围的重要前提，亲其师才能信其道，教师只有让学生们有信任感，学生们才会更加放松地参与到学习中来，会更积极踊跃地表达想法，开拓思维。轻松的学习气氛可以让数学课堂充满活力和创造力，为学生们提供一个更好的学习舞台，从而使小学数学课堂教学效率更高。为了让学生们有亲近感，教师在授课过程中要有亲和力，态度要温暖柔和，让学生感到如沐春风。还要对教学和学生有积极热情的态度，教师的积极性同时也会影响到学生，良好的精神状态能带动学生更好地投入课堂学习。如果教师在教学中总是愁眉苦脸、消极怠慢，不但会影响课堂教学质量，对学生的心理也会造成影响。

教师是课堂的引导者，承担着传道授业解惑的角色，要学会和学生保持平等的关系，不能用居高临下的态度看待学生，要学习以朋友的身份面对、对待学生，尊重学生们的人格、兴趣和爱好，对每位学生做到一视同仁。在课上学习过程中，当学生出现问题时，要在尊重学生的基础上，以正确的方式和态度来解决问题，不要一味打击和批评学生，要让学生心里充满阳光地进行数学学习。

四、培养逻辑思维能力，巧妙化用生活经验

逻辑思维能力的培养是要通过不断的练习以及专门的题目进行强化的。在所有逻辑思维关联性的题目练习中，又以几何图形的规律最为有效。故而，教师应选取几何图形的题目对学生进行加强训练。关联性的问题就是旨在通过看似毫无联系的内容，最后得到某些特点的统一。这样的练习可以提高学生的联想能力，学生通过这方面的强化练习，能够将这样的逻辑思维能力运用到日常解题的关联之上[3]。

学以致用是数学学习的独到之处。生活中运用到数学的地方比比皆是，故而为学生营造一个生活化的环境，引导学生运用已经学习到的知识，帮助自己解决生活中遇到的问题。例如，在上课时为学生营造一个游戏化环境，通过下棋、拼凑图形等游戏帮助学生锻炼数字感知能力以及图形分析能力。在家庭中运用数学方法，练习解决现实生活中的实际问题，也不失为一种训练学生数学思维的好办法。

结 语

总而言之，要想达到高效的教学目标，建立教学特色，就要根据实际情况对教学过程进行优化改革，才能使所教的小学课堂变为学生善思的场所、提高能力的主阵地。