信息化环境下小学数学差异化教学策略探究

陈志军

（江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学，江苏南京 210000）

引 言

因材施教是我国历来推崇的教学理念，那么差异化的教学形式正是对这一理念的很好的诠释。在差异化教学中，教师需要从学生的实际情况出发，有针对性地制定教学的内容和选择授课的方式。随着信息技术的持续发展，它已成为一种教学方式并被各个学科的教师普遍应用。这种教学方式恰恰能够满足差异化教学的需求，那么具体是如何实施的呢？

一、传统小学数学课堂教学中存在的问题

（一）学生的数学学习缺少和生活实际的结合

在我们以往的数学教学中，缺少必要的教学资源，这就导致很多学生认为数学学习枯燥无味，难以提起学习兴趣，在课堂中不能够集中注意力。同时，一些知识的学习需要学生通过死记硬背来实现。但是就数学本身的学科特点和学习规律来讲，我们需要将数学知识和生活实际进行结合，这样既能够提高学生学习的兴趣，也能够帮助学生真正地将数学知识进行理解、消化、吸收，让学生在之后的学习和生活中真正地运用所学知识去解决一些实际的问题。

（二）教学内容多半在校内完成

因为学生在学校的时间是有限的，在有限的时间内往往不能更好地将一些知识进行完全的内化、吸收，但在传统教学中，学生的数学学习又多半是在校内完成的。此外，在学生学习方面，家长和学校之间缺少互动、沟通，无法实现更加良好的教学效果，这也是传统小学数学教学中存在的一大问题。

（三）数学学科的教学模式过于单一

对小学生来讲，他们接受知识的方式更多依靠的是形象思维。但是在传统的小学数学教学中，严重缺乏直观的教学形式，这样使学生对数学学习的积极性无法得到提升。对于数学的学习，小学生需要借助图片或者是视频影像来实现直观的学习，帮助其对知识的理解，遗憾的是，在传统教学模式下，缺少的正是这样的直观教学法，这些都是不利于学生的思维培养的。比如，在学习圆柱、圆锥这些立体几何知识时，如果教师只是拿着一个教具去讲解这些立体几何的面积或者是体积的求解公式，往往会降低课堂的互动性和趣味性，无法更好地实现教学效率的提升。

二、信息技术环境下小学数学课堂差异化教学策略

（一）通过信息技术对学生进行合理分层

为了确保分层的合理和科学，教师还需要注意以下几点问题。

（1）在对学生进行分层之前需要确定分层的依据是什么。学习的基础、学习的能力和对待学习的态度都可以成为我们对学生进行分层的依据。在所有的学生中，有些学生学习能力强就容易接受新知识，有些学生的学习能力不强，就需要教师进行重点的指导，这些都是需要教师考虑的问题。

（2）教师可以按照学生不同的层次对学生进行分组。根据学生层次的不同，我们可以把学生分成若干小组，这样能够让学生之间实现更顺畅的沟通，帮助学生共同进步。试想如果我们在进行分组前没有对学生进行分析，可能会导致成员彼此之间的矛盾和隔阂的产生，这样也不利于差异化教学的顺利实施。

（3）学生的分层不是一成不变的。学生的学习能力、学习状态和态度并不是一成不变的，因此教师需要根据学生的变化对学生的层次进行合理的调整。在这种差异化的教学模式下，很多学生都取得了明显的进步。如果教师没有发现学生的变化，还是将学生停留在原来的层次中，很有可能对他们产生一些不好的影响，认为自己的努力没有得到教师的关注，势必影响他们后续学习的积极性。为此，在教学中，教师要积极地采取信息技术手段协助分析学生的实际情况，了解他们的差异，提高教学的效率[1]。

（二）利用信息技术完成作业和评价的分层

为了巩固学生所学的知识，我们需要给学生布置相应的作业并进行有效的评价。而在布置作业时，我们就需要根据学生不同的学习水平进行差异性的作业安排。这时教师就可以充分利用互联网技术，找出更多的题目供学生选择。比如，对于学习基础较好的学生我们可以让其完成一些综合性较强的练习；而对于学习基础较弱的学生只需选择一些基础性的题目完成就可以了。总之，在选择作业时，要尽量选择一些学生能力范围内的题目，这样也能帮助学生提高学习的自信心。另外，为了能够更好地帮助学生树立学习数学的信心，教师要善于在课堂教学的各个环节和作业方面对学生展开有效评价。通过评价让学生看到自己的价值，从而激发他们学习的主动性。同样在进行评价时也要采取分层次的评价方式，对于学习好的学生要采用竞争方式的评价，让这些学生养成良好的竞争意识，而对于学困生则要给予更多的鼓励。

（三）制定极具差异的教学课件

差异化教学就是要求我们根据学生学习能力的不同，选择不同的教学内容。在传统教学中，教师的教学主要是通过粉笔和黑板来完成的，它一方面降低了课堂的效率，另一方面不利于激发学生学习的兴趣。那么信息技术的出现很好地解决了这一个问题，它将一些比较新颖的教学方式在课堂中进行充分的施展，让学生更好地融入课堂。同时，教师在进行备课时，能够根据学生不同的层次并结合教学内容制作课件，在课堂中进行分层次展示，给学生留下了更多自主思考和学习的时间。

比如，在学习苏教版六年级上册《长方体和正方体》这一章节的知识时，我们就可以通过课件制作出不同的题目，并将这些题目根据难易程度的不同分别向不同的学生进行展示。比如，第一类题目是知道长方体的长、宽、高（长、宽、高各不相同），来求得表面积；第二类题目则是知道长方体的长、宽、高（宽和高相同），求表面积；而第三类题目条件和第二类一样，但是要求用三种方法求表面积，那么这就是对于差异化教学的一种很好的诠释，让不同层次的学生完成不同的习题练习。

（四）采用差异化的教学手段

多媒体教学的优势在于它的直观性和形象性，它通过图片或者音频等形式能够充分地吸引学生的注意力，提高教学效果。因为只有学生的注意力和兴趣提升了，他们才能更加主动地参与课堂的学习。

例如，在学习苏教版六年级下册《圆柱和圆锥》时，我们就可以通过幻灯片给学生展示生活中具有这些立体几何特征的物品，让一些学习困难的学生很好地投入课堂学习。除此以外，多媒体教学也能够帮助一些学习成绩一般的学生把一些复杂的知识变得简单化；而对于学习成绩好的学生，教师则可以利用多媒体对他们进行知识拓展。

结 语

总之，随着社会的进步，我们当前的信息化教学已成为主要的教育趋势，为此，教师需要调整自己的教学模式，在信息技术的辅助下，照顾学生之间的差异，对教学目标、内容、作业、评价、课件、方法策略等全方位实施差异化的教学，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。