浅谈农村小学语文课前预习有效策略的实施

曾伯相

（广东省广州市从化区温泉镇石海小学，广东广州 510900）

引 言

无论对于哪一门学科来说，课前预习都是非常好的一个习惯，它能够帮助我们在课堂中更好地理解和吸收知识，因此，无论是学生还是教师都需要认识到课前预习的重要性。那么对于农村地区，小学语文在课前预习方面存在着哪些问题呢？在农村地区小学语文教学中如何更好地积极开展课前预习工作呢？

一、课前预习重要性分析

（一）有利于培养学生的自学能力

预习课堂能够让学生通过独立的思考进行知识的自学。在自学中，学生会逐渐培养起学习的主动性和积极性，这对于提升学生的自学能力是很有帮助的。当然，这种能力的培养离不开教师的指导，那么课前预习就是一个很好的方式，通过预习学生能够知道自己的不足点在哪。比如，在预习中学生会遇到一些不理解的字词，这时学生自己就会主动利用工具书来解决问题。之后学生就可以顺畅地对课文进行理解，将课堂中的知识运用到实践中，提高学生自学的能力。

（二）有利于提高学生的听课效率

在学生进行课前预习的过程中，学生肯定会遇到一些不懂的内容，那么在预习时他们会留意这部分内容，在课堂中就会注意听教师讲解，这样听课更加有针对性，更加主动，自然听课的效率也得到提升。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，在预习时，学生的疑问是：（1）课文题目是《圆明园的毁灭》，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（2）什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（3）为什么外国侵略者要毁灭圆明园？听课后，学生懂得了：（1）圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。（2）圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（3）一个贫穷落后、弱小的国家和民族，只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被掠夺的地位。

（三）在课堂实施中更加主动

在《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。即以学生的预习活动启动教师的教学活动。通过课前预习学习，能够充分调动起学生在课堂中的主体地位，因为预习使学生对于所要学的课程已经有了初步的掌握，那么在课堂上就能够比较容易学习新知识，更能够提高他们的自信心。

二、农村小学语文课前预习现状

（一）教师对课前预习不够重视

根据调查显示，在大部分的农村地区，个别教师在安排预习作业时，并没有将作业任务进行细化，导致学生不知道从何下手，也没有把预习这项任务真正地落到实处。

（二）学生预习功课不到位

很多学生在教师布置了预习的作业后，并没有重视起来，对于预习这件事情没有做到主动地去完成，教师布置多少，学生就应付地完成多少，学习上太过被动。这样不仅没有达到预习的目的，也耽误了学生的时间，同时还养成了不认真的不良习惯。

（三）个别家长的配合不到位

由于家长比较忙，很少有时间对学生的学习进行监督，另外，一些家长自身的文化水平不高，导致没有能力辅助学生。所以，在预习功课上不能够对学生进行检查和核实，导致学生应付教师、应付家长。

三、加强农村小学语文课前预习策略

（一）明确预习的步骤

作为教师，我们需要了解学生预习的情况，从而明确每一次预习功课的具体内容，对预习的步骤进行强化[1]。比如，预习生字词时，学生可以找出课文中的生字词，自行进行查阅和记录，在以后的预习中，如果有的生字词是已经知道的，那么就可以省略，对不知道的再用学习过的技巧记住，通过这种方式实现了学生的灵活预习。

（二）教师要了解和解决学生预习时的问题

在学生的预习过程中，我们要及时了解学生预习的情况并解决学生预习中遇到的问题。因为在预习中，有的学生的预习内容会出现不均衡，只预习喜欢的部分，对于不喜欢的则不预习，甚至有的学生根本就是应付了事，因此教师必须严格检查学生的预习情况。教师要对预习的作业形式进行革新，尽量少留一些没有实际意义、不能够动脑筋的作业，让学生能够通过预习开动脑筋，激发他们学习语文的热情[2]。

（三）设立年级预习本，适时展示优秀预习笔记

在经过一段时间的预习后，有些学生会对预习这件事产生厌倦，为了激发学生的兴趣，我们需要采取一定的措施。我们教师可以选择一些相对优秀的预习笔记在班级内进行展示，通过这种展示，使得被展示的学生获得成功的体验，从而会增加他们继续预习的动力。

（四）对课前预习进行合理的组合创新

学生在预习的过程中，会形成自己认识知识的方式，同时因为课前的预习，使学生对知识有了基本的了解，那么就更容易帮助学生在课堂中拥有更多的时间进行知识的创新。

（五）重视对学生预习质量的考查

首先，教师对于学生的预习情况要进行课前和课中的集中检查。在课前要检查学生的预习任务是否完成，完成得是否认真，对于在检查中发现的个别问题要在课前进行指导和解决，对于普遍存在的问题要注意在课堂中进行集中的解答。除了课前对预习情况进行检查外，教师要注意在课堂中对学生的预习情况进行考查。注意挑选一些比较有代表性的问题，来检测学生预习的程度和学生普遍不理解的知识。

其次，教师可以采用小组合作的方式来检查学生的预习情况。比如，在对人教版小学语文课文《神奇的克隆》一课生字的预习情况进行考查时，可以让小组之间进行生字的听写，然后将每组的得分记在黑板上，每天进行累计，定期看哪组得分高，教师可以给予一定的奖励，通过这种竞争体制激发学生预习的积极性和主动性。

（六）注意培养学生良好的预习习惯

学生除了要具备一定的预习能力外，还要有一个好的预习习惯，这离不开教师的指导。在预习初期。教师可以在课堂中留出一些时间，一起和学生进行预习，严格把控学生预习的要求和步骤，做好及时的纠正和检查。同时在课堂中经常渗透一些预习的方法，当学生自己预习的习惯逐渐养成时，就可以将预习的任务完全交给学生自己去完成了。

（七）按年级特点制定预习要求

小学阶段不同年级都有各自的特点，因此教师要按照年级中学生的能力水平制定预习的要求。比如，一年级学生能够根据拼音读准汉字，而二年级的学生就要学会自己去查字典，对于三年级学生来说要能够理解词意，对文章进行整体把握，到了四年级则要具备概括段意的能力等。

结 语

综上所述，课前预习对于语文的学习来说起着至关重要的作用，它能够提高我们的语文课堂教学效率和质量，培养学生良好的学习习惯。因此，作为农村地区的教师要加强对学生预习方法的指导，严格地在班级中开展课前预习，对预习任务做好监督和检查工作，帮助学生养成良好的课前预习习惯，以提高农村地区学生的语文学习质量。