小学数学核心素养的构成要素分析

丁 俊

（江苏省南京市栖霞区八卦洲中心小学，江苏南京 210043）

引 言

近年来，核心素养一直作为小学高年级数学课程的教学目标，引领着学校不断改革和创新。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么。只有深刻认识了核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。小学高年级数学核心素养的核心是培养全面发展的学生，共分为三个方面：基础文化、自主学习和社会实践。核心素养包括六个综合因素：文化内涵、学习精神、科学技术、生活方式、担当奉献和实践创新。在学习数学知识的过程中，我们不能违背科学，要按照科学的判断和推理，进行不断地综合分析和运用。所以，学习数学的整个过程就是积累知识、掌握运算方法和灵活运用的过程，也是不断培养和强化思维能力的过程。因此，要想提高数学核心素养，必须具备缜密的思维、内在的数学逻辑运算能力以及掌握多种运算方法。

一、小学高年级数学核心素养的影响分析

具有数学核心素养的人通常都受到过高等学习教育，具有丰富的数学知识，对生活和工作上的数字格外敏感，可以通过对数字的观察和分析，建立模型，将数字从复杂的关系中分离出来。这样的人通常具有清晰的思维和缜密的头脑，擅长用数字解释问题。

（一）教师的教学习惯

教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。所以，教师要想培养出具有核心素养的学生，必须先了解学生离具备核心素养还差多少。目前，很多教师都是用心备课，认为做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂上，“备”好学生才是事半功倍的方法。接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教、取长补短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的过程中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要教师正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，进而慢慢地产生兴趣[1]。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，这也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个教师应以人文关怀为起点，以让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。

（二）学生的培养方向

小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力、逻辑思维能力、探究和质疑能力等的培养。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯、课前准备的习惯、主动发言的习惯、集中精力听课的习惯、认真阅读课本的习惯、认真审题和验算的习惯、课后复习的习惯、独立完成作业的习惯、质疑问难的习惯、合理安排时间的习惯、归纳总结反思的习惯以及勤于动手、团结协作的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能助力培养学生的良好习惯。

（三）课堂的学习方式

数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，最重要的就是思维能力和实践能力，教师在进行课上教育和课下学习的同时，要多为小学生安排一些课外的实践活动，在这些活动过程中，可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，要多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作，相互配合，合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。

二、小学高年级数学核心素养的构成要素

构成小学高年级数学核心素养的要素，需要从不同方面进行分析和判断。但实质上其是为提高小学生的数学能力奠定基础，并促进小学高年级数学的稳定发展。因此，学校和教师要对小学高年级数学引起重视，分析和研究构成小学高年级数学核心素养的要素，为小学高年级数学的发展奠定基础。

（一）先天素养与后天巩固相结合

数学核心素养是指人们以先天素养为基础，经过后天的学习环境和教育的培养，通过自身的实践经验积累，得到的数学知识、判断能力、专业技能和优秀品质的一种素养。核心素养是学习内容在长期的内化过程中形成的，包括数学技能运用、意识形态培养、解决问题能力、数学信息交流、创新意识等。小学生是未来社会的全能型人才，也是国家的希望，肩负着神圣的使命和责任。因此，对小学生的教育必须注重基础知识，进行科学培养，成为全面发展人才的关键就在于数学核心素养的培养。

（二）数学知识与基本能力相结合

理论研究表明，数学是一切自然科学的基础，它以不同的形式出现在人们的工作和生活中。在这种情况下，教师需要重点教学数学理论知识，然后再传授经验和方法，让学生真正地了解数学的思想和内涵，最终达到提高核心素养的目的。数学源于生活，而高于生活。因此，教师应该为学生寻找有趣的素材，让学生从现实生活中发现问题，引导学生积极讨论，解决问题，在这个过程中让学生学习到新的知识和新的技能，提高解决问题的能力，在实践过程中提升对数字的敏感性。

（三）数学思想与数学意识相结合

首先要培养学生的学习兴趣，让学生能够充分发挥自己的学习能力和实践能力，主动探索，保持积极的学习热情。其次要引导学生学习数学，更深入地了解数学。可以利用现阶段的计算机仿真技术，通过图像文字、情景模拟、多媒体声音等形式为学生进行信息传递。它作为现代教学的一种载体和传播途径，成为教学技术手段主流的原因就在于其具有内存大、效率高的特点，不仅节省了学校的投资，还能激发学生的学习热情，开拓学生的视野，活跃学生的思维能力和想象力。核心素养主要表现在学生学习方式的改变，从被动变为主动，学会用自己的方法去解决问题，在提高课堂效率的同时，培养了学生的逻辑思维能力。学生能够在不断的实践中发现问题，从容地面对问题并解决问题。重点培养学生的数学意识，将理论与实际相结合，让学生学会建立数学的理论框架和模型，用清晰的头脑解决生活中遇到的问题，形成自己的思维方式。

结 语

数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康生活，学会学习。核心素养的目的是培养出全面发展的学生，需要教师和学生一起努力，需要不断完善和进步，为教育事业的发展奠定基础。