思想政治理论课教学感染力成因及增强途径

曲 涛

思想政治理论课是我国对学生的重要的思想教育阵地，也是我们宣传党的思想和精神文明建设成果的重要载体，其教学成果的好坏直接影响大学生思想教育成果是否成功，这就要求教授思想政治理论课的教师必须具有强大的感染力，能够彻底的打动学生，让学生更加容易的接受其课堂思想与理念。

一.思想政治理论课教学感染力的成因

教学感染力出现是学生，教师和教学内容多方面综合起来的结果，学生产生共鸣，教师注入感情，教学内容与生活相贴合，其中最主要的就是学生的共鸣与教学的内容，这两个可以说是教学感染力出现的必要条件，思想政治理论课教学感染力形成一般有以下几个成因。

（一）思想政治理论课与学生产生思想共鸣。学生既是教学知识的接受者，也是教学感染力对象。新课改中提出了“新三中心课堂”，即以学生为中心，以学生发展为中心，以学生服务为中心，这样的课堂模式要求我们的教学内容必须要以学生的思想需要为主，思想政治理论课也不例外。思想课作为大学生精神文明建设的重要方式，其教学内容大多是党的重要精神建设成果，这些内容如果用原有的填鸭式教育，那么学生也只是听，听完就忘，教学效果很不明显。而出现教学感染力的重要方式之一，就是要让学生和思想政治理论课的课程知识产生思想上的共鸣，人民日报做过调查，现在高校学生对于思想政治理论课的认同程度并不太高，主要就是学生普遍对于教学内容的认同度较低，认为对自己的思想建设并没有什么帮助，可见要想提高思想政治理论课的教学效果，最为主要的就是让其教学内容和学生的思想产生共鸣，顺应学生的思想发展。

（二）思想政治理论课与实际生活相贴合。整体社会印象看，思想教育理论的内容往往都是形而上的知识，并不注重实践和实际生活的发展，这一特点在一些思想教育的教师手里发挥的淋漓尽致，往往能把学生讲的昏昏欲睡，这样的思想教育可以说是无效的。马克思曾经提到过，经验都是从实际生活中来的，所以我们要向思想政治理论课具有强大的教学感染力，首先就要让其理论内容贴近或者融入到实际生活中去，并不是一味的传授知识，而应关注学生的实际需要，关注学生的发展，让思想政治理论课成为学生建设和维护自己思想的重要堡垒，这样的思想政治理论课感染学生主动的学习，也才能起到思想教育的效果。

二.思想政治理论课教学感染力的增强途径

（一）提升教师理论实践水平。如果说课堂教学是围绕着学生展开的，那么教师则是所有课堂教学环节的驱动者，引导者，教师教学水平的好坏，很大程度上影响着教学魅力以及教学质量，从而影响着教学感染力。所谓教学感染力，就是让学生能感受到教师的魅力，感受到知识的魅力，让学生不由自主的想学，去学，从而达到良好的教学效果。从思想政治理论课来看，其内容往往都是较为枯燥的，形而上的理论知识不容易被学生所接受，这就需要我们老师能够将这些知识转变的生活化，将理论知识融入到我们的实际生活中去，用现实的例子来解释思想建设的成果。例如，人民日报调查中国大学生对于思想教育的接受率普遍低于50%，但是在《战狼》、《厉害了，我的国》等宣传爱国教育的电影上映之后，大学生对于爱国思想的理论教育接受程度普遍提高。这就是将理论与事件实践相结合，更加的贴近生活。其次，教师还应该努力的提升自己的思想理论水平，将自己的知识科学化，体系化，这样才能在教学的时候从容不迫。

（二）丰富课堂教育教学模式。在新课改中非常注重课堂形式的改革，新三中心课堂模式，翻转课堂等模式层出不穷，这些不断变化的课堂模式，就是想把学生的注意力牢牢的吸引在课堂之上。思想政治理论课当然也不能例外，要想提升其教学感染力，就要开始建立一个完善的课堂模式。传统的思政教育都是老师讲，学生听，学生慢慢就丧失了学习的激情，教学效果自然不理想。而提升教学感染力，就要把死板的课堂生动起来，建立一个多元化的课堂。老师可以在课堂上多引用例子，让学生从生活中总结理论知识，还可以用多媒体等给学生展示关于思想政治教育的视频，例如《厉害了，我的国》等爱国电影，用来调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主动参与者。第三，教师还应该建立多元化的量化考核机制，对于学生平时的表现做到心里有数，同时也给学生一种学习上的激励，让学生真正的喜欢听课，喜欢上课，主动的将思想理论知识转化为自己的思想。

思想政治理论课是学生思想建设的重要阵地，也是社会思想建设的先行者，具有感染力的思想教育教学，才是建设学生思想的有效法宝，也是学生在以后社会生活中保证思想建设屹立不倒的重要保障，是新时期国家建设的重要后盾。