《爸爸的花儿落了》主人公是父亲吗

侯志中

前不久，我主持的语文教师工作坊举行了一次课例研讨活动，选取了《爸爸的花儿落了》作为研讨的课例。一位上课的教师以“英子是怎样长大的”这一主问题切入对文本的阅读，探讨文中哪些事情促成了英子的成长？这些事件是怎样促成英子成长的？课堂通过对“挨打”事件、“寄钱”事件、“父逝”事件深入解读来呈现英子的长成历程。

这一教学设计在教师当中引发争议，争议的焦点集中在：《爸爸的花儿落了》主人公是父亲还是英子？文章的主题是表现父爱还是呈现成长？

不少的老师认为，这篇文章的主人公应该是父亲而不是“英子”这位老师的课堂设计是对文本的错误解读，我们应该把它当作写人的文章的来教处理，而不应该把它当成写事的文章来处理。其理由有：一.课文的标题就有这个意思的表述：标题《爸爸的花儿落了》有两层意思：一是说爱花的爸爸种的花凋落了，二是爱“我”的爸爸去世了，这些都表明文章是以爸爸为核心人物。二.文章中有不少对父亲的描写表现父爱。如文中为什么要写父亲送花夹袄呢？因为上文说到“我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄(是在夏天！），拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。”可以看出，我是不喜欢穿着肥大的夹袄的，而父亲也肯定知道我的想法所以才会亲自送来花夹袄，可见父亲也不只是严厉；此外，父亲并没有把花夹袄教导我的手上转身离开，而是“看着我穿上”，我想父亲此时注释的目光应该是温暖的充满关爱的。爸爸为什么拿出两个铜板给我，虽未直言用途但读者分明可以猜到这是给我回家坐车用的，因为父亲知道早上自己下手重了些，对于一个女孩子来说这样的痛是难以承受的，虽然已经交代父亲是不允许小孩上学坐洋车的，今天父亲是破了例的。文中诸多的描写给我们呈现了一个“严中有慈，慈中带严”的父亲形象。三.网络上不少对本课的教学设计和解读都指向一个共同的教学目标——这是一篇表现父爱主题的文章。

然而，我们仔细去读这篇文章，这真的是一篇的表现父爱的文章吗？本人认为这篇课文的主人公是英子、主题是呈现成长，其原因有三：

一是从整体来看，小说《城南旧事》讲述的是一段关于英子童年时的故事，作品始终贯穿着对成长内涵的诠释。

《爸爸的花儿落了》是林海音所写的一篇自传体小说《城南旧事》里的最后一篇。我们不妨先去读读《城南旧事》全文，这部小说以五个故事《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》、《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》以及一个后记《冬阳·童年·骆驼队》构成。整部作品以深挚的情怀和笔触追述了20世纪20、30年代北京城南的旧事，通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，作品始终贯穿着对成长内涵的诠释，沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了人心，反映了作者对童年的怀念和对人生历程中诸多过往人、事的思恋，整部小说充满了朴素、温馨的思想感情，感情哀而不伤，含而不露。

二是从局部来看，课文并不止于表现父爱，更是呈现成长。

在课文《爸爸的花儿落了》中，作者以参加小学毕业典礼的过程为主线，穿插对往事的诸多回忆。开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；探病时听爸爸说的一番话，又引出六年前因为赖床“我”被爸爸打了，以及此后上学从不迟到的情景；礼堂的钟声响了，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；韩主任已经讲话了，我们唱起了告别的歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练到银行汇款的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高说的话，她清醒地意识到“爸爸的花儿落了”，自己也将告别童年，要承担大人的责任了。文章确实在叙述故事中给我们呈现了一个“严中有慈，慈中带严”的父亲形象，作者自己也在她的散文《我父》说道“我们努力渡过难关，羞于向人伸出求援的手。每一个进步，都靠自己的力量……父亲的死，给我造成这一串倔强，细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢!”

但课文并不止于表现父爱，更是呈现成长。因赖床“挨打”，“从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。”“挨打”事件让我懂得了勤奋、感恩和坚持。父亲逼着我“寄钱”，“我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去。”“等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。”英子为什么想要父亲在花池里也种满了蒲公英呢？为什么不让父亲在花池里菊花、牡丹之类呢？因为英子“从正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英”，我圆满了完成了爸爸交给的任务，在孩子眼里，那天的蒲公英是世界上最美丽的花儿，蒲公英就是自己成长的见证，它见证了自己由胆小变得勇敢的历程，蒲公英能激励自己继续勇敢，蒲公英也是对爸爸鼓励自己勇敢闯练的感激。而当英子面对“父逝”时，“我从来没有过这样的镇定，这样的安静”，“我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来”，“我默念着：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。是爸爸爱的鼓励和长期的教育让“我”真正长大了……。爸爸的爱的花儿落了，而女儿真正长大了，淡淡的忧伤、深情的怀念弥漫开去。作者用笔记录下了英子成长的这段历程，“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”“做大人，常常有人要我做大人”，“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他还小”，“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了”，“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去”，“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”，文章通篇贯穿着身边人对我长成的期盼和我自己日渐成长的历程。

三是从作者写作本意看，作者创作的本意就是以文学作品的方式来记录自己成长的历程和对父亲的感激怀念。

谈到本文的写作缘由，作家林海音在小说后记中写道“那时我十二岁，开始负起了不是小孩子所该负的责任。如果说一个人一生要分几个段落的话，父亲的死，是我生命中一个重要的段落。”作者以文学作品的方式来记录自己成长的历程和对父亲的感激怀念。

综上所述，笔者认为，《爸爸的花儿落了》这篇课文的主人公不是爸爸而是英子，文章的主题不是表现父爱而是呈现成长。

本文系湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划课题“初中语文课堂教学有效提问的策略研究”（课题编号：XJK17C082）研究成果。