读中悟写，让语文课堂流光溢彩

⦿钱一欢

在语文教学的过程中，教师要进行读写结合的训练，就要对学生的读写进行有效的指导。读写结合，首先就要进行有效的阅读，让学生读懂文章，领悟文本的结构以及内涵，品味文本的好词佳句，甚至拓展文本内容，让学生的视野开阔。只有在这样的基础上，教师才能帮助学生链接生活，模仿文本，将阅读转化为写作能力，最终形成很强的写作能力，让学生的读写能力得到提升。

一、模仿精妙结构，提高语用能力

在小学低年级阶段，主要进行的是连词成句的训练，但是逐渐过渡到中高年级，就要进行段、篇的训练。在指导学生阅读文本的时候，教师要引导学生对于文本中精妙的构段方式以及精妙的语句表达进行深入体会，让学生充分体会作者在遣词造句以及谋篇布局方面的匠心独运，然后将这样的理解运用到自己的写作训练中去，让学生的语用能力得到有效提高。

例如：在教学《恐龙》这篇课文的时候，教师首先引导学生关注文本的内容，通过组织小游戏以及视频播放的方式让学生了解文本内容，让学生体会到文本是从种类、食物以及繁殖等方面来介绍恐龙的，然后让学生对自己喜欢的恐龙进行自由介绍。“同学们，今天大家的表现非常好，很积极主动的解决文本学习中的问题。而且看得出来，你们每个人都有自己的收获，也有自己喜欢的恐龙，下面我们就根据课本中的插图进行分析，请你选择自己喜欢的恐龙向大家进行介绍。老师希望你们能够先写一写，然后再和同学们进行交流。”这样的任务布置下去之后，教师又进一步引导学生关注文本的表述方式，让学生意识到文本中每段基本是围绕中心句来写，这样的写作方法很值得学习。于是，教师还为学生补充了相关的资料，让学生的写作资料更加丰富，这样的训练让学生的阅读和写作能力都得到了提高。

在这个教学实例中，教师在指导学生阅读文本内容的基础上进行写作训练，让学生在模仿文本段落结构的基础上进行写作，这样的训练让学生的学习目标性更强，而且加上教师的有效引导，训练更加高效。在语文学习的过程中，提高学生的语用能力是非常重要的一个内容，让学生模仿精妙结构进行写作训练，是有效的训练方式。

二、运用阅读积累，灵活生动写作

在语文学习的过程中，教师的教学目标就是提高学生的语文能力，要实现这样的教学目标，教师就要引导学生关注文本内容。首先，教师要引导学生关注文本的生动的语言表达，进行品味辨析，然后还要引导学生关心生活，亲近自然，让学生在观察的基础上进行积累，然后学以致用，灵活生动的表达，这就是提高学生语文能力的有效途径之一。

例如：在教学《雾凇》这篇课文的时候，教师就在指导学生解读文本的基础上让学生进行写作训练。在这篇课文的课后练习题中是这样设计的：请同学们选择文本中的一些词语对雪景或者雾景进行描绘。在指导学生完成这个作业的时候，教师是这样进行引导的：“同学们，请大家勾画出文本中描写雾凇变化的句子，然后再勾画出其中的关键性词语。”这样的过程让学生获得一串词语，这就是我们所说的词串，而就是这样的一组词串让学生充分体会到对雾凇变化过程的准确而生动的描绘，也让学生领略到了文本语言平实而神奇的魅力。于是在此基础上，教师引导学生进行写作训练：“同学们，我们在生活中也会经历雪景或者雾景，那么，你能根据文本中的描绘方法，使用这组词串将自己印象中的雾景或者雪景进行灵活细致的描写吗？”

这样将学生由阅读引向写作，让学生在不知不觉中走进写作训练，让学生得到学习能力的提升。在指导学生学习的时候，教师要引导学生品味辨析文本的精妙表达，让学生积累一些词汇，这就是阅读积累的过程，而就在丰富积累的基础上教师引导学生学以致用，让学生学会灵活生动的表达的方式，最终实现提高学生写作能力的目标。

三、立足阅读体验，升华写作立意

在指导学生阅读写作的时候，教师首先指导学生解决写的内容以及写作的方法，这样就表示学生们已经走进了写作训练。但是，在指导学生写作的时候，面对高年级学生还要引导学生进行“为什么写”的训练，让学生的文章在写作立意方面有一定的高度。而教师可以立足于阅读体验的基础上，让学生触摸文本的情感内容，升华写作立意。

例如：在教学《生命的壮歌》这篇课文的时候，教师在指导学生完成文本两个小故事的学习之后，让学生谈一谈自己的感想：“同学们，学完了这篇课文，你最深的感受是什么？你认为生命的壮歌是一首怎样的歌？”在这样的问题引导下，学生们畅所欲言，通过这样的过程让学生对文本中的情感有更加深刻的体验。在此基础上，教师布置练笔：“同学们，我们身边有很多值得歌颂的人，你能选择其中之一进行写作吗？”

通过学生的练笔，我们看见了对老师的感谢、赞美，也看见了坚持学习的决心，还有学生表达了成功的喜悦，这样的文章主题突出，让读文章的人深受感动，引起共鸣，可以说是一篇成功的习作。

总之，在语文学习的过程中，读写结合的训练是非常重要的。读写结合的基础就是阅读，在阅读的过程中感悟，在学以致用中进行创新，将读本换成写本，打通体验与个性表达的通道，让语文课堂通过读中悟写的方式流光溢彩。

【参考文献】

[1] 陈卫花.对小学语文读写一体化教学的思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2016(04).

[2] 宁菁菁.读写结合，实现双赢——刍议小学语文主题式阅读与写作一体化教学[J].新课程(上)，2017(09).