如何在小学语文课堂教学中克服胆怯心理

⦿葛华娣

胆怯心理是当前小学生在语文课堂学习当中存在的一个心理障碍问题，受到这一心理问题的影响，学生在课堂学习当中不敢表现，对自己缺乏自信心，害怕出错受到教师的批评或者其他同学的嘲笑。学生的胆怯心理会直接影响到学生的学习效率和质量，还会影响到课堂教学的有效发展。因此在语文教学当中，教师要把侧重点放在引导学生克服胆怯心理方面，彻底激发学生的求知动机和学习兴趣，让学生和胆怯说再见。

一、积极情绪态度感染学生

语文课堂教学活动应该是师生双向互动和平等沟通的过程，所以要想让学生从根本上克服胆怯心理，消除学生在语文学习当中的消极情感，教师就要发挥好自身的作用，通过与学生的积极互动和平等沟通来帮助学生解决语文学习当中遇到的问题，让学生大胆地回答问题和表达自己对于问题的差异化看法。教师在语文教学当中拥有主导情绪的作用，所以教师在开展教学时先要保证自己拥有饱满的情绪状态以及积极振奋的精神。由于情绪具有感染作用，教师的积极情绪和良好的精神状态会感染学生，进而引发学生乐学的情绪状态，让学生更加振奋主动的投入到语文学习当中，不再对语文学习存在恐惧和胆怯心理。例如，在教学《丑小鸭》时，教师要避免直接步入主题，要注重用积极的情绪状态调动学生的积极情感，奠定学生克服胆怯心理的基础。教师可以利用提问的方式调动学生的思维，并将学生逐步引入到本课的内容上：大家见过天鹅吗？你知道小时候的天鹅是什么样子的吗？请大家猜想一下小时候的天鹅和长大的天鹅一样美丽吗？这些问题会带领学生进行积极主动的思考，引起学生对已有生活经验的总结和分析，因此不会让学生觉得无话可说，这在一定程度上也缓解了学生的胆怯情绪。

二、组织实践活动带动学生

在小学语文课堂教学当中帮助学生克服胆怯心理，除了要发挥好教师的感染激发作用之外，还需要为学生组织多彩的语文实践学习活动，用实践来带动学生主动学习，消除学生的紧张情绪，让学生从根本上克服胆怯心理。教师可以在语文课堂上推广自主合作探究性的语文实践学习活动，彻底改变学生被动学习和听讲的状态，让学生成为学习的主人。小学生很容易在主人翁地位和思想认识的带动以及引领之下，消除恐惧情绪和胆小怯懦的心理，树立强大的学习自信心。这样的活动型与语文教学活动能够发挥学生的主体作用，让学生自主完成知识的理解和意义的建构，让学生的创新思维能力得到有效锻炼。其中更是会让学生形成积极向上和大胆探索的情感心理，有效对抗学生原本的胆怯心理，让学生成为一个内心阳光和大胆突破的新学习者。例如，在教学《晏子使楚》时，为了用实践活动调动学生的积极情绪，让学生逐步消除胆怯心理，教师可以组织学生开展课本剧表演实践活动。这样的表演游戏活动是学生喜闻乐见的学习内容，符合学生活泼好动的特征，所以可以获得学生的青睐，也会指导学生在活动当中总结经验，强化信心，感受语文学习带来的无限乐趣。

三、运用激励语言赏识学生

通过大量的学生教育案例可以发现，学生在语文学习当中存在感谢心理的重要原因是教师一味运用批评指责的方法指出学生的错误，却没有用积极的方法给予学生激励和支持，长此以往，让学生形成畏缩不前和消极的学习态度，进而让学生在之后的学习当中显现出突出的胆怯心理特征。正所谓，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。如果教师一味对学生进行批评指责，很容易让学生原本建立起的学习信心逐步消磨殆尽，让学生在今后的学习当中不在敢表达自己的看法和对问题的认识。但是如果教师能够运用激励性的语言对学生实施赏识教育的话，则可以从根本上改变这一现状。因为小学生的心思较为敏感，他们渴望得到教师的认可以及鼓励，所以教师对学生的支持与激励能够增强他们乐观向上的动力，也会为他们在课堂上积极表现提供强大动机。对此，小学语文教师在课堂教学当中要注意运用激励性的教学评价，坚持赏识教育原则，消除学生畏缩和消极的情绪，减轻学生心理负担，让学生彻底走出胆怯，迎来更加积极灿烂的世界。

教育本身就是一门艺术，而要进一步发挥教育的艺术价值，在潜移默化当中对学生进行积极影响和熏陶指导，就必须加强与学生的心灵沟通，给予学生充分的信任、尊重以及理解，发现捕捉学生的闪光点和点滴进步，让学生从根本上克服胆怯心理，建立强大的自信心，更加主动的进入到语文学习活动中。具体而言，小学语文教师要注重用积极情绪态度感染学生，组织丰富多彩的实践活动带动学生，运用激励性的语言赏识学生，使得学生不再胆怯。