民乐在幼儿音乐课堂的巧妙渗透

缪晓燕

（江苏省苏州市张家港市东湖苑幼儿园，江苏苏州 215600）

引 言

幼儿教师在音乐课堂中，要渗透民乐的相关内容，帮助幼儿聆听和感受民乐的艺术魅力。幼儿教师可以结合民乐的经典曲目丰富音乐课堂，培养幼儿的音乐感知能力，让民族音乐走进幼儿的世界，让幼儿在经典的民乐聆听中，了解更多有关民族音乐的知识，传承民族音乐文化，提高自身的音乐感受能力。

一、欣赏民乐名曲，创编舞蹈动作

在幼儿园的音乐课程中，教师应该多引导幼儿欣赏民乐合奏的作品，通过欣赏民乐曲目来提升幼儿的欣赏能力[1]。为了让幼儿在民乐欣赏中更加愉悦，我们可以结合民乐欣赏进行舞蹈动作的创编，结合恰当的曲目展开趣味的创编活动，让音乐课堂彰显民族风格，充分展现音乐带给幼儿的快乐。

例如，在欣赏民乐经典名曲《赛马》时，我在课堂中结合舞蹈的创编，利用曲子中欢快的节奏，进行舞蹈的即兴创造，引导小朋友感知二胡独奏曲旋律的动人之处，帮助小朋友用舞蹈表现出乐曲的欢快情感。小朋友们在这首民乐曲的聆听欣赏中，情绪高涨，喜欢用舞蹈的方式展现内心的欢乐，享受于舞蹈表演的过程，营造活跃的课堂氛围。为了让幼儿尽情地展现舞姿，我在创编舞蹈的过程中进行适时的引导，帮助小朋友们深刻理解这首民乐的情感内涵。

我采用生动的言语进行描述：“小朋友们，今天我们欣赏到的这首民乐曲，是一首经典的二胡独奏曲《赛马》，听到这个音乐作品的题目，你想到了什么？听着这首欢快的曲子旋律，你又想到了什么？让我们把心中想到的用舞蹈的形式表现出来吧！”教师引导幼儿展开丰富的想象，用创编舞蹈动作与民乐合奏欣赏巧妙地结合在一起，实现欢快、活跃的课堂教学效果。

教师在音乐课堂进行民乐合奏的欣赏，结合舞蹈的动作创编，展开趣味教学，引导幼儿用舞蹈表现内心对音乐的理解。舞蹈创编的目的是表现内心的情感，幼儿创编的专业性可以忽略，重点是通过欣赏民乐来创编动作，体验音乐课堂的快乐。

二、运用节奏乐器，感知民乐节拍

幼儿的音乐课堂中，我们可以在民乐的欣赏中进行节奏乐器的伴奏，通过伴奏来感知民乐曲的节奏节拍及风格特点。幼儿在节奏乐器的使用中，会带动课堂学习的积极性、愉悦性，营造音乐课堂的活跃氛围。教师在课堂中展开多种形式的伴奏，引导幼儿在灵活多样的课堂形式中，充分锻炼自己对音乐节奏的掌控能力[2]。

例如，在幼儿的音乐课堂中，我选取了民乐曲《喜洋洋》作为伴奏的曲子，引导幼儿为之伴奏。为了开拓幼儿的思维，活跃课堂的氛围，我在伴奏乐器的制作上，进行了思维的拓展，将生活中废旧的物品带到课堂中，让幼儿亲自动手，创造出属于自己的节奏乐器并进行歌曲的伴奏。幼儿对节奏乐器的制作充满了热情，他们喜欢自己动手制作的过程，觉得运用自己制作的乐器来进行课堂的活动，更有成就感和愉悦性，充分体验了音乐课堂的快乐氛围。为了让伴奏体现出层次感，我引导幼儿进行多层次的节奏训练，把幼儿依据节奏乐器的分类分成若干个小组，让他们打出不同的节奏型。节奏的编排要简单，要在幼儿能够掌控的范围之内，这样才能展现出多层次的节奏效果。为了让伴奏有序进行，我带领幼儿进行分组练习，让各个小组熟练掌握本组的节奏型，随后在进行多层次的伴奏。这样提高了伴奏的效果，幼儿在教师科学的训练中完成了感知民乐节拍的目的。

幼儿老师在音乐课堂展开民乐的伴奏活动，采用自制乐器的方法来激发幼儿课堂活动的热情，结合多层次的节奏训练，帮助幼儿深刻感知民乐曲的节奏节拍，达到良好的音乐教学效果。

三、聆听经典民乐，弘扬民族精神

民乐曲子中不乏经典名作，有些曲子已被世界所认可，我们应该将这样的经典名曲带到幼儿的音乐课堂，让幼儿去了解和聆听，把民族瑰宝传承下去，将民族音乐文化发扬光大，激发幼儿对民族音乐的热爱[3]。通过这样的音乐课堂，幼儿的音乐感知力得到了全面的提升，民族精神在音乐中得到了全面的弘扬。

例如，二胡独奏曲《二泉映月》，是一首经典的民乐曲，在世界上很有影响力，我针对这首传世名曲进行了讲授和聆听，让幼儿感受这首二胡独奏曲的艺术魅力，并在聆听中培养幼儿的音乐感受力和民族自豪感。我结合乐曲的聆听进行故事的讲解，让幼儿在故事的学习中了解这首音乐作品的诞生过程，感知音乐所表达的思想内涵。我采用生动的言语展开引导：“小朋友们，听着这首乐曲，你感受到的是快乐还是悲伤？想不想知道这首二胡独奏曲是谁创作出来的？又是怎样创作出来的呢？下面就让老师讲一讲关于《二泉映月》的故事。”教师生动的言语进行引导，激发幼儿聆听故事的兴趣。我结合课件图片，展示音乐作品的创作者——瞎子阿炳，叙述有关阿炳的故事，让幼儿感知那个年代的苦难和作者生平的艰难，也帮助幼儿更深刻地理解《二泉映月》曲调的忧伤。随后我讲述了世界对这首民乐曲的认可，帮助幼儿树立民族自豪感，传承民族文化，弘扬民族精神。

幼儿教师应该在音乐课堂进行民乐经典之作的聆听，帮助幼儿了解我国民族的音乐文化，传承民族的精神。教师借助多媒体的教学手段，展开聆听欣赏，提升幼儿的音乐感知力，并在教师生动的讲解中，培养对民族音乐的喜爱之情。

四、认知民族乐器，感知民乐魅力

幼儿老师在引导幼儿聆听民乐的同时，也应该适时地结合民族乐器的认知，这样既拓宽了幼儿的知识面，又培养了幼儿对民族乐器的兴趣，帮助他们全面了解民乐，充分感知民乐的艺术魅力。幼儿在民族乐器的学习认知中，了解各种民族乐器的音色，感知这些乐器的独特之处，在进一步接触中聆听民乐的精彩。

例如，在聆听民乐曲《金蛇狂舞》时，我结合多媒体的课件，进行民族乐器的认知活动，将几种民族乐器以图片的形式展现给幼儿，让他们逐步认知，拓宽自己的知识领域。幼儿在课件中认识了二胡、板胡、扬琴、笛子等具有代表性的民族乐器，并结合课件展示各种乐器的独奏片段，通过欣赏这些片段来了解各种乐器的音色，感知民族乐器的音乐魅力。幼儿在这样的学习中全面认知了民族乐器，对音乐作品的聆听起到很好的辅助作用。等幼儿认知了各种民族乐器之后，我引领幼儿反复聆听民乐曲《金蛇狂舞》，让幼儿听辨民乐合奏中各种民族乐器的音色，感受各种乐器之间默契的配合，结合自己的认知，提升对音乐的听辨能力和感受能力。

幼儿在音乐课堂的民乐聆听中，巧妙结合民族乐器的认知学习，让幼儿深刻感知民族乐器的魅力所在，从而激发幼儿对学习民族乐器的兴趣，帮助幼儿感受民乐的精彩，享受民乐带给幼儿的视听盛宴。

结 语

总之，在幼儿的音乐课堂中，我们要巧妙地渗透民乐的相关内容，将民族的经典之作带到课堂中，激发幼儿对民族乐器的喜爱之情。幼儿教师要善于激发和引导，结合科学的教学方法，展开系统的学习，帮助幼儿感知民乐的魅力，培养幼儿对民乐的喜爱之情。

[参考文献]

[1]翁麦虹.论述多元化幼儿音乐的教学模式[J].北方音乐,2017,(18):230.

[2]潘明星.奥尔夫音乐教学法在幼儿舞蹈创编中的应用[J].学周刊,2015,(04):210-211.

[3]杨芳.游戏在幼儿音乐教学中的实施策略[J].通俗歌曲,2015,(11):166.