SWOT视域下翻转课堂引入高校体育教学的研究

赵 振，张 力

（长治学院体育系，山西 长治 046011）

目前，国家特别重视教育教学的改革，党的十九大要求办人民满意的教育，体育作为教育的组成部分，也要紧跟十九大的脚步。传统的体育教学方式呈现出了一些弊端，例如学生们非常愿意上体育课却对体育课内容不感兴趣。这样一来，传统的体育教学课程便需要做出相应的改革。信息网络时代下翻转课堂的出现，为体育教学的创新提供了一种新的思路，即将互联网与体育教学两者进行结合，这种模式是让学生自己先通过视频进行学习，教师课堂上进行重点知识点的讲授和对学生的验证点进行答疑，这样可以真正实现学生为主，教师为辅的教学模式的转换，激发学生对体育的热爱，更好地学习体育知识。

1 概念诠释

翻转课堂：翻转即是颠倒传统课堂原有的教学顺序，重新安排课内外的教学时间，把教学的主体转移到学生身上[1]。教师将需要教授的教学内容做好放在教学平台上，然后让学生利用相关设备在教学平台上学习相关的教学内容，同时也能在学习的过程中进行一些互动探讨，以及做一些练习题，之后教师会根据同学们在网上的学习情况进行备课，在课堂上根据同学们的具体情况而采取相对应的教学方法，课堂教学的效率就会提高，节省出来的时间可以一对一地针对同学们的个性差异进行辅导，以促进学生的个性发展，优化学生的学习结构。这种教学过程便称之为翻转课堂。

SWOT分析法可以给翻转课堂的进一步推广提供策略分析，S（strengths）指优势、W（weaknesses）指劣势 、O（opportunities）指机会、T（threats）指威胁。S、W是内部因素，O、T是外部因素[2]。

2 翻转课堂引入高校体育教学的优势（S）

2.1 节省教学时间，提高学生的自学能力 传统课堂的上课时间都是固定的，如果让学生先自行学习相关教学内容，这样一来不仅可以让学生学到更多的知识，教师在课堂上也不用花费时间再去讲解同学们已经自学到的相关知识，多出来的时间就可以使教师在课堂上充分讲解重点以及解决同学们在学习过程中遇到的个性问题；其次，在体育教学中，某一技术动作的学习需要进行很多次的练习才可以得到巩固，充分利用网络平台的数据统计功能，不仅可以充分了解到学生对所学知识的掌握情况，也可以了解到学生在学习的过程中遇到的学习障碍以及大家存在的一些共性问题，这样教师在备课的时候便可以对自己的教学进行充分的设计，还能够更好地促进学生们的个性发展，充分满足学生们的需求。

2.2 教学过程的人性化 翻转课堂不同于传统的课堂教学，它是学生先自己通过教学平台学习相关的教学内容，学生对于学习有充分的主动权。教学平台上的教学内容都是提前上传好的，根据体育教学的实际需要以及针对学生个体差异性的特点，学生们在进行视频课自学的过程中，授课的速度可以根据自身的学习能力进行调节，教学内容也可以根据实际需要随时暂停和开始，保证每一名愿意学习的同学都能够学习到相关的教学内容，看清楚每一个技术动作。使体育教学的过程更加人性化。由于每个人的思维方式不一样，学生通过在课前的自学，可以带着各自的问题去参加后期课堂学习，不仅可以激发学生们对学习的兴趣，还可以在课堂上及时解决自己的疑点，使学习效率大大提升。

2.3 能够有效弥补体育教师示范中的弱点，帮助学生树立自信心 每一名学生各项能力的发展都不是同时同步的，在体育教学中也不可能“齐头并进”[2]。针对体育教学的相关特点，在体育教学的过程中，许多肢体上的动作需要教授，这就要求教师必须进行相关的动作展示。但是每一个体育教师的身体素质是不一样的，这样在示范的过程中就不能够保证每个动作的展示都是完美的，因此就需要翻转课堂的教学模式来改变这一情况。视频制作中教师可以把做的好的动作挑选出来展示给学生，从而让学生看到最好的动作示范，提高教学质量。体育技术动作通常是连贯性的，学生如果在课堂上因为某些原因没有及时学会某一项动作技术要领，可能会产生烦躁的心理，甚至会因此对上课有抵触情绪，翻转课堂就可以有效地改变这一状况，学生可以自主地、循环地进行学习。此外，传统教学在学习过程中同学们会不由自主地进行比较，正确的比较是可以促进相互进步，但是有些好胜心强或心态不好的同学，他们会产生自己不如他人的心理，从而会否定自己，挫伤自信心，讨厌此项运动项目。翻转课堂可以有效地解决这一问题，避免同学们在学习中的不正确比较，帮助学生树立自信心。

2.4 突破教学场所限制，有利于培养学生创新思维 传统的教学一般都是集体在固定的场所进行的，但是翻转课堂就没有场所的限制，只要有相关设备便可以进行学习，学生们不用像往常一样规规矩矩的在课堂上听课，在课堂以外的地方学习还可以使学生们保持心情放松，以便于更好的进行学习，因为自身原因不能按时到校的学生也不会耽误课程，提高了教学资源的利用率。另外，知识以微视频的形式呈现出来，具有可保存性，能够减少教师重复教学，减轻教师教学负担[4]。翻转课堂这一教学方式前期的自学也是在锻炼学生自己的实践能力，而且学生在自学的时候会自己动脑子想问题，积极地寻求别人解决问题，这样一来就可以帮助学生树立创新意识和思维能力。大学生心智发育相对成熟，具备自主学习的能力，能够根据自身的特点支配学习时间，通过多年来的学习经验，都明白学习的重要性，加之一般高校的网络设施也较为完善，电子产品基本普及，高校学生也都具备一定的电子设备操作能力，这些都有利于培养学生的创新思维。

3 翻转课堂引入高校体育教学的存在的问题（W）

3.1 传统观念难改变，缺少相关教学经验及资源 传统的教学方式在人们心中已经根深蒂固，学生和教师们都已经习惯了这种传统教学方式，如果将翻转课堂引入教学中，学生可能会一时难以适应这种教学方式，引起学习上的不适应。教师面对翻转课堂，也需要对自己长期以来的教学方法进行更改，需要改变教学思维，虽然许多地方已经开始利用这种教学模式，但整体来看我国体育教学在“翻转课堂”的实践和理论研究方面，无论从量的角度还是从质的角度衡量都还比较薄弱[5]。可借鉴的经验非常少，这也是翻转课堂开展面临的重大阻碍。

3.2 教学成本高 翻转课堂对前期视频课的制作要求非常严格，尤其关于体育教学的网络资源缺乏，而且它需要精心设计好每一个环节，相对来说耗时费力，还很难涵盖所有的教学内容，还存在视频制作成本较高，需要长期支付教学平台软件的费用等问题；制作视频需要一定的信息技术和能力，在一种新的教学模式实施之前，对教师的专门培训也必不可少，教师只有真正领会新模式的教育教学理念、实施条件、实施办法及要求等，这一模式才能被有效实施于相关课程的教学之中[6]。所以对教师使用网络设备的能力也需要花费资金去不断地培训提高；还有一些年龄较大的教师，可能很难去适应这种新型的教学模式。另外教师的工作量也会随之增加，如果教师精力不够，制作出来的视频就会质量低下，难以达到教学效果，进而影响整个教学的质量。

3.3 对学生学习的监管和适时指导难度大 教师也必须对教学平台进行监管，倘若不进行管理，有些学生可能会偷懒而不去认真学习，在后期课堂上跟不上课，导致最后没有学到知识。其次，学生在网上学习的时候，如果遇到问题需要交流，网络没有面对面交流的便捷。再次，教师在录制视频的时候，由于没有直接面对同学，而是面对冰冷的电子设备，教师在讲课的时候情感很难充分地表达出来，录制出来的视频就会表现出缺乏情感的力量，可能会有的学生会无法正确理解教师的真实意图。还有这种学习的时间是不受限制的，但是教师精力有限，不会随时都在平台上，这样就可能造成学生在自学时候产生的疑问不能在最短时间内获得解决，最终造成学习的不连贯性，碎片化。

3.4 学生自学过程中人身安全存在风险 体育知识的学习中好多都是技术动作类的，这就需要学生不断练习。但是，有些技术动作具有危险性，在自己练习的过程中很可能导致受伤。另外翻转课堂也意味着学生需要花很多时间在电子设备上学习，对学生的身体健康尤其是视力也会带来一定的损伤。

4 翻转课堂引入高校体育教学的机遇（O）

4.1 国家在政策、设备上的大力支持 近几年国家在各个方面都鼓励支持创新。教育部出台《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》，大力支持信息化教学。各地区也都在积极响应号召进行教育教学改革，教育等相关部门也非常重视高校教学改革，尤其在高校的校园网络化建设上面都给予了大力的支持。社会环境方面：国内外实践增多，教育相关的理念不断提出与更新，国内外越来越多的学校管理者、教师实践翻转课堂[7]。这也为翻转课堂的实施提供了一些借鉴。随着计算机和网络技术的不断发展，越来越多的高校开始鼓励教师进行基于计算机网络的课程开发，为学生提供丰富的学习资源和便利的学习环境[8]。新时代下教师素养也在不断的提高，大多数教师都已经掌握基本的信息技术处理能力，进一步培训后便可以展开翻转课堂的教学活动。此外，现有的电子设备足以为翻转课堂的教学在设备上提供强大的保障。现在国家也注重教师能力的提高，翻转课堂的实施因为需要前期教师自己录制视频，所以在录制视频的时候教师就会注重自身的示范效果，会通过不断地练习将最好的效果展示给学生观看。这样便可以提高教师的示范能力，教师的专业水平也会不断得到提高。

4.2 迎合了新时代下的教育理念 新时代下的教学，不仅要在教学过程中教授知识，而且也要注重传授给学生一些精神知识。2018年《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》要求深化协同育人、善于综合育人、勇于创新教学。[9]体育教学也不例外，作为一名合格的体育教师，不仅需要过硬的业务能力，而且也需要拥有审美能力，能够引导学生发现美、审视美以及欣赏美，能够感受到学校建筑物、自然景观以及人文环境的美[10]。因此教师在录制视频的时候，可以选择能培养学生人文素养的背景和道具，或者在视频中加入一些有趣的小游戏，不仅能够让学生们充分体会到运动的美，还能够增加他们对体育学习的兴趣，给他们带来心情上的愉悦感。这些都是翻转课堂引入高校体育教学的有利机会。

5 翻转课堂引入高校体育教学的面临的挑战（T）

5.1 教师和学生的角色地位难以正确把握 翻转课堂实施过程中教师和学生的地位难以正确把握，在教学的过程中，有些教师由于对翻转课堂理解不到位，可能会过多的让学生通过自学掌握知识，这样就会削弱教师在教学中本该有的主导性。学生在进行翻转课堂学习的时候，他们可能会利用网络观看到一些高质量的的技术动作，随后在心中可能会与自己教师的教学产生对比。由此产生的技术落差必将使学生对教师的权威性产生疑问，进而影响到教师在学生心中的地位。同时，这也将对教师在课堂中开展后续的组织练习和技术纠错产生不利的影响[11]。

5.2 学生学习效果的量化指标制定难度大 在进行翻转课堂教学开始之前，还需要提前制定相关的教学方案，由于缺乏教学上的相关经验，对于学生学习效果的量化指标的制定难以把握，如果前期的量化指标制定不合理，在实施的过程中会引起学生的不满，从而打击学生学习的积极性，影响后期的教学进程。

5.3 学生能否对学习时间进行合理分配 在这种新型的教学模式中，学习时间的分配也是一大问题，通常高校中学生学习科目较多，如果学生不能合理分配学习时间，会直接影响学生对于体育课的学习，甚至影响其他课程的学习。面对这种新型教学方式，学生还需要在学习习惯上作出相应的调整，能否改变传统的学习习惯、合理安排学习时间直接影响着翻转课堂的实施。

5.4 教学平台面临的网络安全问题 “翻转课堂”特别注重课程的创造品质与生成品质，强调课程应该是在教师、学生、教学环境等多种因素的持续相互作用中动态生长的构建性课程[12]。在翻转课堂的教学过程中，学生前期是通过相关网络电子设备自学的，这就要注重网络教学的安全性，教学平台可能遭受到非法攻击，或者被植入不良信息，如果对于教学平台的安全监管不到位，那些网络上的负面资源会对学生造成伤害，而且现在好多学生喜欢玩网络游戏，恰好这种教学模式增加了学生与网络的接触机会，也可能会导致学生沉迷网络游戏或者网络上其他的不利于学习的东西，影响到学生的身心健康。

6 结 语

文章对翻转课堂的教学模式进行了详细的诠释，对在SWOT视域下对翻转课堂引入高校体育教学从优势、存在的问题、遇到的机遇与挑战等方面进行了充分的分析，为体育教学开展翻转课堂教学提出了有益的见解，同时指出翻转课堂教学充分迎合了新时代下的教育理念，对教学改革具有很大的意义。但是翻转课堂在实施的过程中必须结合体育教学实际，充分利用其优势，努力克服劣势，不断降低风险，积极迎接挑战，让翻转课堂真正的在高校体育教学中发挥其作用，促进高校体育教学的健康发展。