小学语文学习方式“微创新”

2018-11-26 11:50李红红
小学科学·教师版 2018年9期
关键词:微创新钱学森习作

李红红

“互联网+”时代,提升学生学习与创新能力受到了前所未有的关注。本文尝试通过微课对语文教材内容和教学过程进行微开发,通过教学范式的建构对学生实行微扶放的教学策略,并借助思维导图的学习使用,关注学生的个性化学习,在细微处着力,实现语文课堂的语文味和趣味并融的教学新境界。

新课程认为,课堂教学不是简单的知识传递的过程,而是师生共同成长的生命历程。如何在语文教学中让学生的语文学习有效、高效,打造语文教学新模式,笔者结合自己的教学实践对此做了一些有益的探索。

一、微课翻转,提升课堂教学效益

微课(Micro Learning Resource),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

微课的重点在“微”。教师可以根据教学的需要,把知识点、重难点、技能技巧等制作成微课教学视频,实现微课对课堂教学的有效“翻转”,提高课堂教学的效率。

(一)有效突破朗读指导上的难点

语文教学中,朗读是非常重要的一环。要想读正确、读标准,教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍,有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。比如《我们爱你啊,中国》一文中, “啊”的读法就涉及音变,我就制作一个微课结合文中句子的朗读,把“啊”的五种读音以及如何读都做了明确的示范,这样,课堂上就不用再花大量时间去正音,节省了时间,提高了教学效率。

(二)增强学生的自主探究能力

六年级下册第19课《钱学森》,讲述了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所做出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

课前我给同学们制作了钱学森五年归国路历程的微课,有学生看完提出了一个疑问:既然钱学森在国外可以享受那么好的待遇,为什么非要回来呢?科学无国界,他也可以在美国生活,研究的成果照样可以服务人类啊?这个问题问得非常好,说明学生进行了深度思考。

那么,钱学森回国的必要性在哪里?课堂上老师带着学生行走在课文的字里行间,学生在品读感悟中更深层次地理解了钱学森的赤子情怀。教师把微课的观看设在了课前预习的环节,使学生从中感受到钱学森的另一种品质——爱国。这节微课不仅有效增强了学生的自主探究能力,也提升了学生对文本的深度理解和感悟,取得了非常好的教学效果。

(三)提高习作教学效率

微课带给习作教学的好处是巨大的。比如在《我喜欢或崇拜的人》习作中,老师课前录制了如何写好我喜欢或崇拜的人的微课(也就是作前指导)发在qq群里,学生以多种方式自行观看,并根据微课中的习作要求写好作文在发到群里。老师根据学生的习作进行备课,找出一些共性的问题作为课堂指导的重点。这样,从学生利用课余时间看完微课视频进行习作,到教师在课堂上进行学习效果的检验;从学生课余自学到课堂汇报,这节微课让习作教学省时高效,不仅有效拓展了课堂学习的外延,更提高了学生的自學自悟能力。

(四)更好地实现综合性学习的功能

《学会采访》是六年级练习中的一个口语交际内容,我在微课中给孩子们具体阐述了何谓采访?如何采访?并在结束给他们布置采访任务,学生根据要求完成采访稿的撰写。课堂上,孩子们兴致盎然的展示自己的采访材料,真正实现了口语交际的功能。

由此可见,微课是课堂教学的一种有效的补充形式,它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、课型构建,实现微创意教学

为了给学生提供更好的学习环境,依托“网络协同学习模式”“建构主义学习理论”等教学理念,借助学校智慧校园创建的契机,笔者对语文课堂教学结构模式进行了大胆建构。把课堂分为三个板块,即:预学汇报,慧言慧语;协同探究,慧智慧行;拓展迁移,慧学慧悟。

(一)预学汇报:承自学之慧 品展示之妙

以小组为单位,每节课的前3分钟,由一个小组汇报交流课前结合微课视频所学所得及存在之惑。具体分工由组长安排,语文课的汇报分为易错字音、词语、微课内容的理解以及自己存在的困惑。这三分钟的展示,个性化呈现课前预习成果,为新课学习夯实基础,唤醒内学生内在学习的动力。

(二)协同探究:促互学之慧 显探索之学

根据第一环节学生反馈情况展开新课之旅,以项目板块呈现课堂教学,学生在组内合作、集体交流中学习新知,老师适时点拨引导、评价提升。语文学科以主问题引导学生感悟文本,学生带着问题走进文本,自主感悟,圈画批注。展示交流中,习得新知,掌握学法。

(三)拓展迁移:品广学之慧 悟践行之法

1.拓展迁移与本节课有关的知识体系,可以是作家卡片,课文拓展、写法迁移等。

2.思维导图再现课堂所学

学生运用简洁的思维导图把本节课所学知识点串联起来,悟出学习方法,在脑海中形成完整的知识体系,培养学生整体感知的能力和严密的逻辑思维能力。

以上仅仅是在笔者在教学实践中对微课环境下教学的个性理解,对语文课堂教学的微创意改课,“教学有法,教无定法”,真正的良好教学一定是以生为本,以学定教,顺学而导,才能摸索出适应时代要求的教学模式。

【作者单位:连云港市海宁小学 江苏】

猜你喜欢
微创新钱学森习作
钱学森
钱学森:四菜一汤就挺好
企业微创新与平台化组织结构
龙湖 试水“微创新”
钱学森