提高管理效率促进科学教学

江思萍

笔者担任小学科学教学十五年，上过不少公开课，也听过不少科学课。和同行交流时，听到最多的一点是：学生太难管了，光整顿纪律就要花费四分之一的时间。的确，科学课越来越受到社会重视，而科学老师面临课时紧、实验多、教授班级多、对学生的了解程度不深、课堂管理等重重问题。为此，笔者总结多年的教学经验，探讨如何在有限的时间内，提高课堂管理效率，促进教学目标达成。

一、准备工作

开学第一课，选举科代表、组长、材料員和卫生员。所选出来的同学受全班同学监督，如不称职，组内重选。组长负责管理课堂纪律，填写课堂记录表（如图一），一个月汇总一次，并把结果交给科学老师，老师将对得分高的同学进行表彰，如颁发教师打印的奖状或者减少作业量，请孩子父母满足孩子的一个愿望等等。对于得分较低的学生，教师要进行耐心教导，必要时请班主任和家长协助。因为科学课大部分是实验课，每组需要安排一名学生领取实验材料和归还实验材料，另一名学生负责检查卫生情况，督促大家把垃圾扔进垃圾桶，保持桌面干净。

教师对《课堂记录表》的七个方面提出具体要求：课前把科学书和练习册摆放整齐，自带的实验材料放进抽屉，铃声响安静就座为满分；举手发言一次以上为满分；认真倾听老师的讲课内容和同学的回答为满分；组内分工合作，安全有序做实验为满分；实验记录填写完整、字迹工整为满分。

开学第一个月，教师应不断提醒学生养成良好的行为规范，这对提高课堂效率具有至关重要的作用。

二、科学课堂常规管理

（一）课前组织管理策略

教师提前两三分钟到课堂，摆放实验用品，检查学生的课前准备情况，提醒学生把学习资料整理好。上课铃声响时，教师体态端正站在讲台上，环视教室一周，了解学生是否进入学习状态。如果还有一小部分学生在打闹，教师先不要急着上课，表扬优秀学生，指出是哪几个学生坐得特别端正，然后用期待或者严厉的目光盯着违反纪律的同学。假如无效，点名批评。

（二）精心创设情境，激发学生的探究兴趣

良好的教学情境能够将学生置于愉悦的学习情感中，激发学生学习动机和好奇心，调动学生求知欲望。教学中可用多媒体、游戏、设疑、表演、做魔术等方式创设教学情境。

在五年级下册《空气的热胀冷缩》一课中，笔者通过魔术引入：准备一个口径略小于鸡蛋腰围的玻璃瓶，提出问题：如何把剥了壳的鸡蛋塞入瓶中？老师故意念几句咒语，把瓶子放到冰水上面，鸡蛋居然掉到瓶子里面了。如何把鸡蛋拿出来呢？把瓶口朝下，往瓶子底部浇热水，鸡蛋竟然掉出来了。这个魔术引发了学生激烈的讨论与思考，不少学生想到了是瓶子里面的空气在作怪，最后学生通过做实验也证明空气有遇热膨胀遇冷收缩的性质。

四年级下册第二单元《溶解得快与慢》一课，笔者让学生通过角色扮演的方式营造了这样一个情境：喜羊羊开了一间糖水店，生意非常好，如何快速为客人提供糖水呢？你有什么办法？为什么要采用这些方法？学生解决问题的欲望立刻被激发了，通过做对比实验，得出采用搅拌、用热水、把方糖碾碎的方法。

（三）材料的分发与回收

在科学课上，如果教师对材料管理不当，实验材料就会成为分散学生注意力的诱因。反之，如果教师能合理安排材料的分发与回收，却能有效调控课堂，提高学习效率。有些老师喜欢在课前把材料分发到各个小组，殊不知这会分散学生注意力。如果有些材料必须在课前分发，建议用盖子盖上或者放到小组桌子的抽屉里。做实验前，师生先组织学生讨论实验时的注意事项，然后请纪律最好的小组领取材料，纪律较差的小组推迟做实验。实验结束后先回收实验材料，再进行交流汇报。

（四）交流探讨策略

学生对动手实验非常感兴趣，实验结束了，有些学生还沉迷其中。但交流汇报时，往往是一个学生在讲，其他同学的心思不知在何方。笔者以《观察、描述矿物》一课为例，介绍一种比较有效的交流方式。

《观察、描述矿物》是教科版四年级下册第四单元的内容。笔者先让学生说一说观察和描述矿物的方法，如颜色、条痕、软硬、透明度和光泽等等，指导学生详细的辨别方法，提供不同的矿物，让学生选择一种矿物进行分组研究，每组完成一份观察记录表（尺寸为A3）。然后各小组把记录表贴在墙上，旁边放着对应的矿物。所有学生起立，自由走动观看记录表，如有不同意见可在纸上注明，觉得好就写下鼓励的语言。最后，各小组根据留言再次完善小组记录表。这种方式让每个学生当评委，互动交流的热情被大大激发，每个学生认真对待实验记录表，丝毫不敢马虎。

三、结语

教无定法，贵在得法。在课堂教学中，教师应努力提高自己的教学水平和课堂调控能力，创设良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

【作者单位：深圳市福田区荔园外国语小学 广东】