澳大利亚中小学汉语远程教学现状研究

陈文景

摘 要： 近年来，中国经济腾飞，综合国力增强，中澳两国友好往来频繁，大量中国人、华人华侨在澳大利亚定居和工作，使中文成为澳大利亚除英语外最重要的社区语言，汉语学习需求量大。为适应更多学习者的需求，汉语远程教学应运而生。维多利亚语言学校远程教学部作为澳大利亚中小学远程教学发展的代表，建立起以学生为核心，“中学—远程汉语教师—家长” 紧密配合的一套成熟的运作模式，对我国汉语教学事业的推广和发展具有参考作用。

关键词： 澳洲远程汉语教学 维多利亚语言学校 中小学汉语远程教学模式 远程汉语教材 翻转课堂

近年来汉语教学事业发展迅速，汉语学习者人数不断增加，截至2017年12月31日，全球146个国家（地区）建立了525所孔子学院和1113个孔子课堂，汉语学习者已经遍布世界各地。为了适应更多海外学习者的需求，汉语教学不断更新，寻求突破。远程汉语教学模式的产生和网络教学资源的发展是适应时代需求的产物。

迄今为止，澳大利亚中文教育已有长达四十年的历史，维多利亚州（以下简称“维州”）的中文教学水平一直处于全澳的领先地位。笔者于2017年2月至12月参加了国家汉办组织的澳大利汉语教师志愿者项目，在维多利亚语言学校任教。任教期间，笔者通过日常的教学实践、参与协助维护和编写远程教学资源、对教材编写者和学生进行访谈等方式，积累了有关维州远程汉语教学丰富的第一手资料。笔者将从语言政策、远程教学发展历程、授课形式、远程教材、作业和考试、成绩报告与反馈等方面，以维多利亚语言学校为例，对澳大利亚汉语远程教学的情况进行介绍和分析。

1.澳大利亚的语言政策

从20世纪70年代起，伴随着移民浪潮的兴起，澳洲多元文化社会的形成成为不可阻挡的趋势。1973年，澳大利亚将多元文化作为官方社会和文化政策的组成部分。在众多的英语国家中，澳大利亚于1987年率先发布《国家语言政策》，这份文件被称为“澳大利亚多元文化和多语种政策的哲学基础”。1978年，联邦政府设立了多元文化教育委员会，并要求在学校开展非英语语言（Languages Other Than English， 即LOTE）教学，其中汉语作为维州指定学习的四种亚洲语言之一。

2.澳大利亚远程教学发展历程

澳大利亚幅员辽阔，由于地理因素影响，人口分布极为不均，许多地区不具备开设汉语课堂的条件。随着网络和电子通信技术的进步，远程教学应运而生。笔者综合现有研究资料，将澳大利亚远程教学的发展进程分为三个阶段：

2.1初始期

自1916年起，澳大利亚开办了以函授为主的远程教学，学校向学生下发统一的课程教材和指导手册，通过远程信息技术授课。自此，远程授课方式开始走进人们的视野。

2.2发展期

29世纪60年代，由联邦政府成立远程教育管理机构——澳大利亚远程教育委员会（Distance Learning Association of Australia）作为象征，远程教学开始蓬勃发展。委员会的成立不仅提高了各高校的教学质量，而且组织了统一的师资力量研发教材，实现了教学资源的共享，大大提高了远程教学的效率，更为教师间的探讨研究提供了交流平台。20世纪70年代由政府支持拨款设立了远程教学实验基金，关于远程教学的研究逐步丰富起来。

2.3成熟期

20世纪90年代初，澳大利亚联邦远程教育委员会在各大高校建立了针对成人的远程教育体系，并设立了八个远程教学中心，统一管理。不久之后，澳大利亚开放学习代理机构（Open learning Agency）建立，各高等院校也开始全面推进开放的教育模式，通过政府多语言电视网络、SBS电视台及地区图书馆等多种途径，许多澳大利亚的学习者都不同程度地参与了远程学习的模式中。目前澳大利亚许多大学都设立了远程教育课程，主要包括成人教育，但涉及中小学远程教学的研究不多。

接下来，笔者将以维多利亚语言学校的远程汉语教学为例，介绍中小学远程汉语教学的情况。

3.澳大利亚维多利亚语言学校汉语远程教学

维多利亚语言学校（Victoria School of Languages， 以下简称VSL）成立于1935年，至今已有八十多年的教学历史。其远程教学部由维多利亚教育部远程教学组分离而来。作为一所政府公办的语言学校，目前维多利亚远程教学部教授的语种超过四十个，学生总数约1400名，是维州最大的远程教学中心，代表了维州远程教学的发展水平。

3.1VSL汉语远程授课模式

VSL的课程分级与澳洲中学年级对应，分为七到十二年级，相当于国内的初一至高三。其中针对十一和十二年级学习汉语的学生，为了更好地照顾他们的语言背景，也为了与维州中学最高年级的证书教育考试（Victoria Certificate of Education）科目相衔接，VSL将汉语课程分为以汉语为第一语言学习者的课程、以汉语为第二语言学习者的课程和第二语言高级学习者课程三类。VSL远程教学的授课模式是将电话或视频和网页相结合，让学生课下时间利用线上网页资源和线下配套的纸质材料学习，课上和老师就材料中的问题进行讨论。若出现学生有事请假或学习完成度不够等情况，VSL的任课老师与该学生学校的主管老师及监护人都需及时通过学校电子邮件和电话进行沟通，为学生提供帮助。

3.2VSL汉语远程学习课时安排

根据维州教育部的安排，维州中学每年共四个学期，其中安排上课的时间约32周。VSL远程教育部的课时要求为：为每一位学生在两周时間内提供二十分钟左右的教学辅导。但由于汉语本身学习难度较高，为了给学生提供更多的帮助，VSL汉语远程教学组的老师为每位学生提供每周十五分钟到半个小时的上课时间。

3.3VSL远程汉语教材

维多利亚语言学校远程汉语教材由维州教育厅出资编写，教材主要以网页资源的形式呈现，版权归维州教育厅所有，是维州教育厅重点推介教材。该教材由维多利亚语言学校远程教学部汉语老师主编。2012年8月21日，该校正式推出维多利亚语言学校网络汉语课程及配套远程教材，中国墨尔本总领事施伟强、澳大利亚国会议员陆克文、维州中文教师协会及维州中小学教师与学生代表等在内的二百人出席当时的发布仪式，这是VSL远程汉语教材发展的里程碑。

VSL的远程汉语教材由线上网页资源与线下配套的纸质材料两部分组成。每节课的网页资源中主要包含七个部分：学习目标、课文生词、语言点、文化知识、汉字学习、电话课或视频课复习要点、可下载材料，每个部分包括若干活动。为了呈现符合青少年学习兴趣的教材效果，页面的主色为中国红，在设计中使用大量蕴含中国元素的动画，根据维州教育部公立中学每年四个学期，32周左右的课时设置，VSL的教材分为四个单元，共三十二节课，与学生就读学校的上课安排相契合。

根据维州汉语教学相关大纲的要求，第二语言汉语教学的主要目的是完成交际任务，为未来的职业发展提供更多可能。在这种思想指导下编写的远程汉语教材，比较注重对学习者口语表达能力的培养，帮助学生树立学习汉语的信心。

3.4VSL远程汉语教学的作业与考试

结合VSL远程汉语教材线上、线下的两种形式，该课程的作业由网页作业和纸质版作业两部分组合而成。为了吸引和鼓励中学生完成汉语课程，作业的设计形式活泼多样，充满童趣。如网页中的发音和听力、阅读等练习被设计为动画和通关类游戏的形式，纸质版的作业题目中有根据汉字字形进行想象来画画、设计生活场景中的对话等。笔者从对学生的访谈中得知，学生对这种作业形式接受度较高，主要原因是学生可以充分发挥创造力，完成一份“独一无二”的作业。此外，这种组合式的作业实现了全面训练学生听、说、读、写四项语言技能的教学目标。

学生每年的汉语考试分为听力与理解、口语会话、阅读、书面表达四项，分散在四个学期中。口语会话的考试在学生上课期间进行，其余三项的考试在学生所在学校进行，考试试卷与录音光盘都会提前邮寄给主管学生的老师，由老师安排考试时间、场地并进行监考，考试完成后由主管老师寄回VSL批改。

3.5VSL远程汉语教学的成绩报告与反馈

在每个学期结束之际，教师会为每位学生制作一份成绩报告，上面记录了学生网页作业和纸质作业的完成情况、上课进度。教师会就学生的听力与理解能力、口语会话能力、阅读理解能力、书面表达、上课表现五部分进行打分和写评语，同时会附上学习建议。总成绩达到通过标准的学生会获得学习证书，学业表现突出的学生会受邀参加年终学校的突出學生表彰大会，并获得嘉奖。

根据笔者对VSL远程汉语教学情况的观察，澳洲中小学的远程汉语教学正在逐步实现“翻转课堂”的理念，即学生借助教材资源进行课下自主学习，成为习得语言过程中的主导者，教师的角色转变为引导者与答疑者，这恰恰颠覆了传统课堂的教学法。

现阶段我国汉语教学事业发展势头迅猛，但海外汉语远程教学仍在摸索阶段，需要更多的研究者提供像VSL汉语远程教育这样的案例进行分析和参考。

参考文献：

[1]Languages Other Than English in Government Schools[M]. Broadening Through Language Team， Directorate of School Education， Victoria， 1996.

[2]Curriculum & Standards Framework[M]. Languages Other Than English， Board of Studies， Victoria， 1995.

[3]Draft Multicultural Education Policy[M]. Advisory Council on LOTE & ESL，1996.

[4]潘小洛. 澳大利亚维多利亚州中小学汉语教学简介[J].中山大学学报论丛，1997（4）.