基于高职生“学困”心理状况下英语听说学习策略探究

李芳

【摘要】高职英语听说学习策略在高职学生英语听说能力培养中起着极其重要的作用。本文对高职学生的“学困”心理状况进行分析，提出相应的听说学习策略：以实用能力为导向，利用“翻转课堂”的教学体系、融合小组合作互动模式、整合网络资源与微课慕课等多种方式，使学生的听说实用能力得以提高与发展。

【关键词】高职教育；英语听说；“学困”心理；翻转课堂；合作式学习

一、前言

在国内，众多学生对高职教育认识不清，自我认知较低，在英语听说学习的过程中尤为明显。学生普遍认为自己的英语听说能力较低，且存在一定的学习心理障碍。然而，面对将来职场所需，高职生的英语应用能力又极为重要。尤其听说能力的发展，对于今后的职业发展有着重要意义。

因此，在高职教育以职场为导向，以实用能力为纲要的改革方针下，有必要对高职生英语听说教学进行审视和反思，正确把握学生的“学困”心理，树立其自信，发展其兴趣，使其能游刃有余地进行职场听说。本文基于高职生“学困”心理状况分析，对英语听说学习策略进行进一步探究。

二、英语听说学习策略国内研究现状综述

在国内，随着认知心理学、心理语言学与教育学的发展与应用，从20世纪80年代中期始，学者们对二语学得策略（外语学习策略）给予了广泛关注和研究。桂诗春（1988）、刘润清（1990）、文秋芳（1996），肖建壮（1997）等学者介绍了国外学习策略研究的意义、方法、分类和运用，强调其是有效促进学习所采用的行为和措施。而现今，何芳等学者（2013）认为学习策略是学习者为取得最佳学习效果的主动性调控行为。王臻（2013）提出激发学生学习兴趣的重要性，主张探索适合自己的学习方法，以提高听说学习的自主能力。陈颖和裴筠（2014）调查了基于网络环境下学生对英语听说学习策略的运用。而近年来一些学者对学生英语听说过程中的焦虑因素和学习策略进行进一步调查研究，并关注网络和生活情境下的英语听说学习策略的运用。

总之，国内学者从不同视角对二语习得策略的内涵、类型、影响因素和培养等进行了研究。这些研究对探讨我国高职院校学生英语听说学习策略具有重要的学习意义。

三、高职生英语听说“学困”心理状况分析

心理因素对学生听说能力的发展影响巨大，学生不良的学习情绪会使其产生交流障碍。笔者采取问卷与抽样访谈的方式获取有效信息，进行“学困”心理分析。其主要心理原因分析女口下：

1.缺乏英语学习的兴趣与源动力。

2.讲究面子，并缺乏竞争意识。

3.从众心理，不愿主动进行口语应答。

4.因自我放弃而产生的淡漠心理与被动意识。

5.因自我否定而产生的畏惧心理与回避意识。

四、高职生英语听说学习策略分析

受到国内应试教育的影响，学生大都采取竞争学习和独立学习的方式，高职生在激烈竞争下更多是自卑与放弃，独立学习也只是一个人摸索，没有指导，缺乏实际意义。而英語听说的学习更需要互动与适时指导，在互动练习的过程中，克服心理障碍。因此，笔者在英语听说环节中采取一系列方法。

（一）课堂体系——利用翻转课堂“Flipped Classroom”使学生拥有学习主动权

英语听说翻转课堂是基于英语听说特点，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权与主动权从教师转移到学生。设计有梯度、有趣味性的听说项目，使学生主动学习，研究并解决其中的各类问题，在此过程中对内容有更深层的理解。在听说课堂中，笔者不再占用课堂的大块时间来重复讲授。相关内容要学生提前先自主学习，可通过看口语视频、听说材料、听读电子书或在网络平台进行讨论等多种方式去主动了解听说所需的各类资料。如软件专业学生，笔者在进行电子商务“E-Commerce”话题的口语环节中，让学生在课前主动找寻相关信息及资料，如"Ali-baba"，“Amazon”，“JD”等电商的信息，然后在课上讨论。这样的情形下，教师也能有更多时间与学生进行有效的口语交流，听说训练自然融入课堂中。

（二）课内模式——采取合作式互动学习模式

在听说课堂上不断使用小组合作的方式，整合资源进行梯度教学（小组成员以4～6人为主）。同时，为避免小组活动过于形式化，不只选择课本上的练习进行合作学习。依据相关主题，创设情境，设计课堂内容，且小组成员都根据个人情况与意愿承担相应的任务。为给予每个学生同等的发言机会，小组内部发言每次换由不同的同学担当。如以"Environment Protection"为主体的听说环节中，各小组讨论喜欢的各国美食，并用英文的方式进行表述，在小组合作交流时，小组成员可分为主题表述者（presenters）、对话表演者（performers）、提问者（questioners）、提议者（proposers） o可以看到的是，经过长期训练，学生在英语口语表达时紧张感降低，增强了英语口语学习的自信心，合作互动式学习成效显著。

（三）课程延展——引入网络资源，整合微课慕课，发展兴趣与心理认知度

除了着重对学生心理素质的培养与建设，以适度、梯度的资源让学生能体验式的自然进入英语听说的学习情境中以外，提高学生的学习兴趣，使学生愿意主动学习与探究，享受学习的过程，从而自然而然不畏惧开口，同样极为重要。因此，在信息化不断改革的今天，英语听说教学可引入或开发大量的网络平台资源，并着重对高职生职场环境下的英语听说训练。

五、小结

高职生的英语听说心理障碍对其英语实用交际能力的提高十分不利，而有效的学习策略可明显改善这一情况，使学生听说口语能力及心理素质获得双向提高。同时，以听说教学为切入点，关注高职生“学困”心理状况，从而着力开展整个英语教学的改革，对实现高职学生英语实用能力与人格培养有着重要意义。

参考文献：

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