计算机网络课程教学研究

刘艳丽 许云英

摘要：计算机网络是计算机相关专业的基础课，理论知识点多且相互独立，并且实践性很强。但是在实际教学中，教学效果却不尽如人意，该文从理论教学和实验实训两方面探讨，将翻转课堂和项目化教学相结合，提倡以学生为主体的教学模式，对计算机网络课程教学改革进行研究。

关键词：计算机网络；翻转课堂；项目化教学

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0162-01

随着社会的快速发展，网络渗透到生活的各个方面，对网络型人才的需求就日趋增大。计算机网络课程是计算机相关专业和通信相关专业的基础课程之一，学好这门课对网络的理解和对更专业的网络课程的学习起到至关重要的作用。那么对高职院校来说，如何上好计算机网络这门课，如何培养出适应社会发展的高素质网络型人才显得至关重要。

在高职院校实际的教学过程中，理论课程的课时远远超过实验实训课时，出现了重理论讲解，轻实验实训的情况，理论和实训基本的课时结构是2：1，就是学生实际操作的时间远远小于理论课的时间，这样就导致学生的学习兴趣也得不到有效地激发，学生在课堂中的参与度也大打折扣。从而影响了计算机网络课程的教学效果，学生对这门课的学习效果也受到很大的影响，这种情况不利于高职院校对技能型人才的培养，对学生毕业后的顺利就业也产生一定的影响。

计算机网络课程教学存在的难度，表现在：① 知识点较多，并且比较独立和抽象，需要学生对理论知识有一定的理解后，在实验过程中，边实训边思考，相互讨论交流；所以在有限的时间里，让学生理解并掌握计算机网络课程中抽象的知识点是种挑战。② 随着网络技术的快速发展，如何将基本的理论知识与新技术进行融合，并使学生容易理解和掌握，也使老师对课程的把握也带来一定的难度。③网络实验平台的不足，对高职院校要增加对网络实验室的投入，因为对于软件模拟的实验，虽然能达到实验实训的目的，但缺少对实物的体验，在一定程度上影响了实验的效果[1]。本文将从课堂教学和实验实训两个方面进行探讨。

1 课堂理论知识教学

根據这几年的教学探索和教学效果的总结，对计算机网络课程来说，将翻转课堂和项目化教学进行融合不失为一种较好的授课方式。翻转课堂是指将学习的决定权从教师转移给学生，使学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是一种“行为导向”教学法的。

所以在计算机网络课程中，将翻转课堂应用在理论知识点讲解，有利于提高学生的参与度和积极性，同时增强学生的团队合作意识。项目化教学应用在实训课可以提高学生的动手能力，将理论和实践进行结合，加深学生对知识点的理解。

首先，对理论知识的理解和掌握，是实验实训的前提条件，也是学好这门课的基础[2]。首先，需要老师对知识点有个整体的把握，掌握好重点和难点，对于不同的知识点采用不同的讲授方法，对理论课的讲解以翻转课堂为主，老师讲解为辅。对于网络中最基本的知识点，例如网络的分层结构，网络设备等以教师讲解为主；对于网络中各种协议的讲解，提倡以翻转课堂的方式学习为主。

除了老师对知识点的把握外，还有要注重提高学生的学习兴趣。手机网络和电脑网络是学生非常熟悉的网络，可以从学生熟悉的微信，游戏，微博等等学生熟悉的软件，引导学生从简单地使用网络，到思考网络的深层含义，到路由器，服务器，网络协议等等。即从学生的角度引导学生从浅到深，从易到难的思考问题，避免了抵触情绪的出现，有利网络课程中基本知识的讲解。

其次，要避免任课老师填鸭式的教学模式，可以借鉴翻转课堂的模式，在老师的引导下，学生分组在课下查阅资料，小组讨论总结知识点和重点；其中一个小组课上讲解理论知识点，其他小组补充或提出异议，各小组相互讨论，最后老师补充和完善，并做出评价和总结。例如：网络课程中各种协议的理论性较强，单纯是老师的讲解，学生的接受度会受到一定的影响，所以借用了翻转课堂的模式，把班上学生分成5人一组，每组学生在课下查阅资料，并讨论和总结。每一节课学习一个协议，挑选一个组的代表在课堂上进行讲解，其他小组补充，或者提出异议，大家共同讨论，最后，老师将学生讲解的知识点进行补充和总结。这种理论课的授课方法，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面提高了学生的自学能力，有助于学生对知识点的理解和掌握[3]。

2 实训课程的实施

实训课程着重培养学生的动手能力，是需要人人动手的实际操作过程，将理论和实践连接起来。老师在对实训项目设置的时候要注意项目难度和规模，同时也要注意对知识点的把握，在实训到难点部分的时候要及时地予以指导。

完整的实验室对网络课程的学习至关重要，所以要积极主动地争取学校和领导的支持，加强对网络实验室的建设[4]。但是一个完整的实验室，对高职院校来说是不现实的，就算有网络设备，也很难为每一个学生提供实验所需的网络环境。所以在配备计算机网络教学必需的实验设备外，网络服务软件的配备不失为一个好的办法，服务软件可以为学生设计、搭建好了实验环境。

例如在讲解服务器的相关知识时，可以设置实训课程让学生进行服务器配置，分组讨论，相互合作，组建一个个小型的聊天服务器，最后学生并编写实验报告。使用路由器模拟软件进行路由的设计实验，来模拟真实的路由操作系统。使学生在实验中将理论知识进一步巩固，这样不但增强了学生的团队合作意识，还增加了学习的兴趣和动力。

3 校企合作

学生在校学习的最终目的是服务社会，计算机网络是应用性很强的课程，为了让学生学到最新的知识，学校聘请企业的技术人员到学校进行为期2周的实训指导，还安排学生到企业去参观学习，并且开展为期2周的顶岗实习，实训期间接触到新的技术，新的设备，使学到的理论知识和实践充分的融合，达到学以致用。在实训结束后，撰写顶岗实习报告，对学到的新知识总结、汇总和梳理。对高职学生来说，理论知识很重要，但实训和实验的操作也同样至关重要，只有把企业应用的新知识和技术掌握好，学生在毕业后才能很快适应工作并服务社会。

4 教材的选取

教材的选取要注重时效性，教材是学生学习的第一手资料，对学好这门课起到非常重要的作用；同时，老师对这门课的把握程度也受到教材的影响，例如理论课的讲解是否浅显易懂，由易到难；实训课的案例难易程度是否符合学生的程度等等。根据计算机网络课程的特点和几年的教学经验，教材的选取尽量以实训、项目为训练目的的为宜，根据高职学生的特点，选取教材力求要通俗易懂。所以，教师在选取教材的时候，要谨慎对待。

5 总结

计算机网络课程是理论和实践都很强的一门课程，学习中如何带领学生学习，如何引导学生思考，如何让学生容易接受理论知识，并在实训中理解理论知识，是需要老师认真备课，认真思考的，也最能体现老师的教学艺术水平。所以计算机网络课程中要大胆地尝试新的教学方法，从学生的角度去看待和理解这门课。在教学过程中，要用心育人，根据不同的教学对象，采取不同的教学方法，及时调整教学策略，让学生体会到学习的乐趣，力求做到老师教好，学生学好。

参考文献：

[1] 钱权，张瑞，吕方.计算机网络课程的项目式实验教学[J].实验室研究与探索，2013，32（5）：142-145.

[2] 庞文宇.高职院校网络课程教学的实践与探讨[J].科技展望，2015（27）：290.

[3] 华艳.论计算机网络课程中的科学思维训练[J].宿州教育学院学报，2017，20（6）：146-147.

[4] 马怀，陈俊斌.计算机网络实验之探讨[J].人才培养，2016（11）.

【通联编辑：梁书】