高等职业院校教学资源库建设的研究

党剑波

摘要：学院从2011年启动共享型专业教学资源库建设项目，有力地推动了优质教学资源共享，为提高人才培养质量奠定了基础。结合我院在共享型专业教学资源库建设实践，阐述高等职业教育共享型专业教学资源库的建设现状、建设中遇到的问题和今后建设的建议。

关键词：高等职业教育；共享性专业教学资源库；网络课程

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）23-0005-02

学院为加快信息化建设步伐，实现教学资源共享，2011 年学院购买了共享型专业教学资源库平台，启动了共享型专业教学资源库建设项目；目前，学院已经建设7个院级共享型专业教学资源库，建设341门网络课程，59门精品课程，资源总量460G。笔者作为学院共享型专业教学资源库项目建设成员，全程参与了教学资源建设全过程，清楚地知道资源库建设的现状，和在建设过程中遇到的困难，经过思考提出了一些建设的建议，本文将从这三方面来介绍，以期能够为资源库后续建设提供一些参考和帮助。

1 共享型专业教学资源库建设现状

1.1资源库的内容

资源是共享型专业教学资源库平台的最基本组成单位。但是资源建设者，在资源库建设过程中没有对资源进行系统的规划和分类，而是将资源进行简单的堆砌，一次建设之后就不再持续地进行资源更新。同时，资源库中的资源内容大多数是教学材料的堆积，比如：课件、考试试卷、教学视频等一些课本资源，没有形成一个基于“教”和“学”的过程教学资源，没有企业行业最为需求资源。建设内容的设计不具有创新性，只是国内共同的建设要求，不能将独创、特色的教学信息纳入资源库。

1.2学生利用资源库进行学习的情况

对学院的学生进行询问和调查发现，学生在利用资源库中进行主动学习的都是偶尔使用，并没有达到资源库设计的初衷经常使用，说明学生对资源库的使用并不频繁。而其中一些学生只是在上课时教师要求利用资源库进行学习，才使用或者是在进行考试时才利用资源库学习。

1.3教师利用资源库进行教学的情况

资源库项目启动后，学院要求教师都要建设自己的网络课程，每个专业都要有自己的专业共享资源库。到目前共建设网络课程341门，精品课程59门，七个院级共享型专业教学资源库。经过后台统计，其中只有13门课一直在用资源库进行整个教与学过程，有10门课利用资源库中的考试功能进行考试，而精品课程建成后几乎很少使用，只是在专家在检查时使用。对于青年教师来说，信息素养还是可以的，会通过资源库来辅助教学；但是对于特别是年龄大的教师来说他们几乎很少使用资源库进行教学，对他们来说这是一种负担。

2 共享型专业教学资源库建设过程中遇到的困难

2.1资源建设过程，重数量轻质量

资源建设者迫于学院的要求，急匆匆的几天就把资源上传到资源库，而资源审核教师又没有仔细审核资源的内容是否规范，导致资源数量很多而真正的优质资源很少，而上传上去的多数资源不能满足学生的实际学习需求。从资源的类型来看，上传上去的资源大多数都是文本和PPT，而動画视频较少，这就导致与纸质的教案和教材没有本质的区别，这类资源很难吸引学生的注意力，也难以满足学生的学习需求。从资源的分类规划设计来看，没有统一标准，分类混乱导致学生不能精确地查找所需要的资源，不利于学生自主学习。从资源的动态更新来看，学院要求每学期资源库都要进行资源更新，但是真正更新内容很少，导致资源库的建设基本都是静态的建设。另一方面，资源的上传都集中在申请资源库建设的几天，自从验收过后就再也没有更新和上传，导致资源库的资源与学生的需求资源不能符合。从资源建设者角度来看，学院没有成立专门的资源库建设团队，而是把资源库建设任务分配给各个教师，造成教师既要完成教学任务又要建设课程资源，给教师带来繁重的任务，导致教师建设资源库的积极性不高，也就是应付建设，也就不会有后期的更新和维护。

2.2平台功能与实际需求不相符

资源库的利用率不高关键之处还是在平台功能与实际课堂教学不匹配，功能建设与学生的实际学习需求和实践教学不匹配，而实际的课堂教学并不需要过多的功能。从而导致，不需要的功能一大堆，急需要的功能找不到，这一尴尬问题。平台提供过多的功能和过多的信息会干扰学习者对重要内容的注意，给学生造成认知错觉，很多学生点开资源库后会被一些没有用的功能和信息干扰，很容易跳转到一些其他的网站和网页上去，很难将注意力集中到学习上。因此，平台应该设计的功能尽量简单简洁。从另一方面看，必要的功能缺失，造成学生的使用极不方便。资源库的检索功能不是很强大，当使用单一检索去查找资源时查找速度慢，当使用模糊查询时也很难查找到所需的资源，这种情况不但影响资源的调度速度也影响资源库的利用率。资源库还缺少便捷的社交功能，学生与教师之间的互动应该是资源库的一大亮点，而事实上，资源库的社交功能没有起到应有的作用，比如学生在平台给教师提问，需要几天教师才给学生回复，必然让学生失去耐心。因此，建设资源库的移动客户端或者把资源库与qq、微信进行绑定是大势所趋，一旦有学生提问或者评论便能及时收到通知，也可及时回复。资源库还缺少过程评价功能，资源库的设计不是只能实现即时的评价和反馈，更重要的是过程评价，过程评价可以对学生学习过程中所有的学习行为进行收集，为学生的学习行为分析提供依据和数据。

2.3重视资源库的建设，而轻视实际使用

学校很多教师都不知道自己学校有哪些教学资源库，缺少有效的宣传和推广，同时也会导致一些资源重复建设，对人力、物力造成极大的浪费。并且只有教师要求学生完成资源库作业时学生才登陆进行学习，其他的在线讨论学习活动很少几乎没有，即便学生登上去最多的也是寻找课件并进行下载。学院没有要求更新资源，教师不会主动地上去更新自己的课程资源，导致自己建设的课程很少有人去使用。

3 共享型专业教学资源库建设的一些建议

3.1建立一支专业的资源库建设团队

专业教学资源库在建设的过程中要重视人员队伍建设。目前，专业资源库的建设都没有一个专业的建设团队，通常情况都是把任务分配给各个专业教师进行资源建设，同时也不给教师一些相应的报酬，导致专业教师一方面要进行日常的教学压力，另一方面还要进行自己并不擅长的资源库建设任务，必然导致教师参与建设的积极性不高，效果不佳，造成教师不作为的情况。因此要建设一个建设一支职业化、高素质的专业教学资源库建设和规划队伍是当务之急，这个团队的人员构成，一方面要有懂技术的专业人员，还要有懂专业知识的专业人员，只有让两者相互融合，才能达到最适合学生接受的效果。

3.2建立一个合理的使用机制

目前资源库没有被有效地应用到髙职的专业教学当中，最关键的是没有一个合理是使用机制。教师利用还是不利用资源库进行教学对教师自身利益都没有影响，因此大多教师还是习惯了传统的教师讲授为主教学模式和试卷考试的方式，而这种教学方式并不需要学生过多的利用资源库进行学习。对于学生来说期末考试要想获得高分，还是要上课认真听讲课后多做题做练习，如果让学生过多地用资源库学习，反而会导致学生学习负担过重，可能会考试不及格。因此，教学不改革，没有一个合理的使用机制，利用资源库进行自主学习就很难实现。

3.3 建立一个后期完善与更新机制

资源库的建设并不是一劳永逸的事情，他需要资源的实时更新。而实际中很多建设者认为资源库建设是一个短期项目，认为只要申请成功，验收通过就完事大吉，没有考虑后期的资源更新和维护，更没有建立后期的更新与完善机制。导致，即使有资源更新的想法，资金和专业建设团队的缺乏也使得后期的資源更新变得很困难。因此，建立一个后期完善与更新机制是很有必要的。

参考文献：

[1] 周衍安.职业教育专业教学资源建设研究——基于42个国家资源库建设方案的统计分析[J].职业技术教育，2014（32）：5-8.

[2] 李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）：90-91.

[3] 徐振华，史宝会.新时期职业院校资源库建设要点分析[J]. 北京工业职业技术学院学报，2016（3）：63-65.

【通联编辑：王力】