高中语文多元体验式教育的探究

王晓明

【摘要】教育是面向未来的事业，是根据未来的发展而发展的。引导学生认识自己，展现自己的优势，调动内驱力，点燃生活的激情，用多元体验式的语文课堂，唤醒学生内心的种子，以立德、高能面对生活，分数、升学就会水到渠成。以生为本，让学生动起来，在活动体验中，感受“世界就是最好的教材”，感受生命存在的价值。

【关键词】高中语文；教学方法；多元式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、多元体验式教育是应势而为

（一）国家教育政策引领

教育部长陈宝生要求：从学校教育向社会教育拓展，进一步构建纵向衔接横向贯通的终身学习体系。“十三五”规划将实践性教育作为深化教学改革的关键环节，实现知识教育到核心技能教育的发展。多元体验式语文教育是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。走出教室就是社会，那里蕴含着丰富的学习内容。学生的创新思维不仅源于兴趣，也源自他们增进生活福祉、服务社会和他人的责任意识。这样的学习，不仅是对学生减负的重要手段，更是立德树人的过程。

（二）培养未来人才的需要

语文作为一门应用性、实践性很强的学科，以“听、说、读、写、思、演、用、才”作为核心素养的评价体系，就是让学生实际体验“动脑”和“动手”两者的辩证关系，时代变迁，语文教育的目标随之改变，学生能够灵活、综合运用语文知识与技能来感悟生活、解决现实问题，以审辨性与创造性的思维处理陌生问题，具备会学习和终身学习的意识和品质，在多元异质的社会中进行有效沟通与合作共享。这就要求在体验式的教育过程中将学习内化为学习力，生发出审辨思维、创新意识、沟通技能与合作精神，成为21世纪社会需要的未来创新型人才。

（三）当前的教育现状

传统的应试教育，关注学生认知本位，追求捧上一张张高级学府的录取通知书，追求百分之多少的优秀率、一本升学率以及总结评比时的数据。忽视了学生积极性主动性的调动，忽略对完整的人、完整的教育，撕裂人性、扼杀人性，学生成了学习的机器，分数的工具，依然保持过去那种“教材就是世界”的状态，学校教育与现实世界分离，学习与解决真实性问题和参与真实性实践分离。

二、多元体验式语文教育因势而行

语文教育就是生活感悟，生活中处处体现语文，处处是语文课堂。三尺讲台给学生提供知识本位的教育，却割裂了人的认识与情感的完整与统一，削弱并破坏学生认知发展的动力系统。最好的教育方式，就是让学生自己来探索，来体验，重视学生的学习主体地位，重视学生学习经验在传统的语文听、说、读、写中的作用，是知识意义化的过程，是认知主体与客体交流的过程。引导学生回到真实的生活，进行交流分享，才能生发力量，成为人生体验。教育，是教，更是育，育知，更需要育德、育能。

在语文教育过程中，我们推进了多元体验。多元，是突出体验方式的多种多样。

教育理念：鼓励学生参与体验，发展个性，激发内驱力。

培养目标：引导学生成为有能力、懂是非、会做事，会创新的人。

課程设计：校内课程（课堂自主合作+课外活动）

校外课程（技能培训+专业职业体验）

活动设计：教师引导（明确原则+规范行为+点评）

学生自主完成（自主设计方案+自主组织+自主总结宣传）

活动组织机构：策划组+摄影组+宣传组

具体活动：

第一模块：课前演讲+自主与合作+思维导图+无领导小组讨论；第二模块：研究性学习+书法展+配乐诗朗诵+成语大赛+诗词大会+演讲大赛+课本剧+辩论赛+小记者社团；第三模块：演讲集训+传统礼仪培训+辩论赛培训+主持人培训；第四模块：校友访谈+模拟法庭+报社岗位体验+律师岗位体验。

语文的核心素养听（倾听）、说（言语）、读（阅读）、写（写作）、思（思辨）、演（表演）、用（运用）、才（才情），这些活动形式，都是以学生为主体，通过体验，将语文知识在生活里的具体运用。学生利用相应的技能，通过元认知，进行有效沟通与合作，实现立德树人的品格培养。教育，是教，更是育，育知，育德，育能。在大语文时代，课堂与社会的契合、学科的融合，知识本位与体验的结合，将成为语文学习常态。围绕每个活动主题，策划组都先做好学生问卷调查，有调查才有发言权。根据学生的实际语文水平设置问题与选项，设计生动有趣的比赛形式。这个过程就是学生将日常所学的知识运用到生活实践中，并在活动中体验获得感。每个岗位和每个角色的选择，都是学生内在的愿望的体现，在兴趣爱好中寻找自己的最优秀的一面，在自主体验中呈现最大的价值与认同感。

三、多元体验式语文教育顺势而获

这是一项优势循环学习系统，学而行，行而思，思而学，在学习在体验，在体验中反思，在反思中学习，不断提升，寻求更好。于漪老师曾经说过：“要让学生走进语文，不是只听客观介绍，隔墙看花。”如何让学生真正走进语文，我们上课时，把自己隐蔽起来，让学生走上讲台，成为课堂的主角；让学生走出课堂，创设情境，让学生加深体验，发现并总结问题。

自主与合作，知行合一，立足课堂，以多种活动激发学生的热情，勇于参与，乐于参与，从而形成语文学习的“源头活水”，以调动学生内驱力，提升语文综合能力，指导学生会学习、会生活，语文就是生活，大语文教育，离不开生活的体验。语文学习不是简单知识的累积，更是对生活的真情感悟，融入生活，语文无处不在。体验会促使学生将知识、技能内化为精神追求、外化为行动自觉，语文教育与生产劳动和社会实践紧密结合，以知促行、以行促知，学以致用。教育最大的收获，莫过于，学生爱学，想学，学到了真知。

（编辑：陈岑）