高校羽毛球课实施双语教学的可行性研究

吴 敏，王 乐，李 栋

（大连海洋大学体育部，辽宁 大连 116023）

1 高校体育课实施双语教学的意义

教育部在2011年就指出，要求在高校实施双语教学，而体育课程也是高校本科教学的基础课程之一，所以实施双语教学是十分有必要的。高校体育课开设双语教学的主要目标为促进学生跨文化素养的形成、提高学生的外语水平、激发学生的学习热情、培养复合型专业化人才。双语教学主要是采用两种语言作为教学媒介，实现在学习科目知识的同时掌握该语言的目的。“双语”是在某种特定环境中外语和汉语同时成为交流用语时，才称之为双语。高校体育课双语教学是指在高校体育课的教学活动中，运用外语（常是英语）进行部分或全部的讲解，通过结合运动专业知识及运动技术动作演示，让学生能够在英语氛围中掌握各运动项目的基本技能及传统练习方法与哲理内涵，使学生能同时使用两种语言进行学习和交流，有效地扩大和丰富学生的语言实践空间和语言知识。在高校体育课的双语课堂教学过程中，语言并不作为考核内容，旨在锻炼学生的日常口语交流的能力，并能了解一些简单的体育英语，最终实现在双语教学过程中更好地掌握运动技能和运动知识。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文研究对象为高校羽毛球课开设双语教学的可行性。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法 利用中国知网、万方数据库等电子资源查阅高校体育课、双语教学、羽毛球课等相关研究文献，了解相关研究进展，为分析高校体育课实施双语教学提供理论依据。

2.2.2 问卷调查法 对大连海洋大学2017级羽毛球选项课的学生发放调查问卷，了解学生对于高校体育课开设双语教学的意见，以及学生对双语教学的认识和理解。其中共发放问卷200份，回收问卷198份，回收率为99%。

2.2.3 访谈法 一方面，通过访谈相关部门的负责人，以了解目前高校体育课双语教学开展的现状及建设情况。另一方，通过访谈部分学生和教师来总结、归纳高校体育课开设双语教学的可行性。

2.2.4 数理统计法 运用统计学软件对调查结果进行分析处理，得出结论。

3 结果与分析

3.1 高校学生对开设羽毛球双语教学的态度

在现代教学中，学生在教学活动中占主体地位，教师在其中起到主导作用。教师和学生在课堂上取得良好的教学效果，需要双方的共同参与和配合。而双语教学的实施离不开学生对双语教学的积极性，教师如何调动学生的学习热情和积极性，将会直接影响双语教学的质量。因此学生对双语教学的态度至关重要，学生拥有积极的态度，对双语没有抵触心理，一方面可以锻炼学生的日常口语的交际能力，让学生了解基本的体育专业术语，另一方面也能达到预期的运动技能学习目标。

从问卷调查结果可以看出，有20%的学生认为双语教学难度偏大，感觉没有信心学好羽毛球双语课程。41%的学生对羽毛球课开展双语教学非常有兴趣，有意愿通过双语课程掌握一些有用的知识，也期待提高自己的运动技能水平。因此，作为一种探究性的教学方式，双语教学在高校羽毛球课中的实施基本可行。

3.2 学生的外语水平

双语教学不仅对任课教师的外语水平提出要求，学生的外语水平也会影响双语教学的教学效果，因此在高校体育课中开设双语课程对学生的外语水平也有一定要求。对于外语水平较高的同学，能够在课堂上有效理解和执行教师的讲解和示范，而对于外语水平较低的同学可能没有信心上好双语课程，在课堂上也可能出现消极学习情绪。因此，教师在开设双语课程时，要注意学生的个体差异，注重中英教学的比例，尽量能够兼顾所有学生。

4 建 议

4.1 任课教师注重自身素质的培养和提高

作为双语课程的任课教师，既要具有精湛的专业技能，较高的外语水平，同时还应具备先进的教学理念。首先，任课教师要注重自身素质的培养，包括外语水平和教学理念。对于任课教师的语言水平，可以通过各种外语培训来提高，还可以加强学校之间的交流和双语师资共享，保证羽毛球双语教学的顺利实施和开展。同时，教学模式也需要从传统的以技术为主的教学模式转变成双语教学的复合型教学模式。其次，任课教师还应注意自主的学习和提高。只有不断地充电和学习，才能满足双语教师所要具备的英语技能和专业技能，积极参加校内外举办的双语教师培训、出国深造等各种机会主动学习，提高双语教学的能力。

4.2 提高学生的学习兴趣和英语能力

调查发现，学生的英语水平不尽相同。由于大一新生刚刚进入大学，把主要精力放在专业课学习上，对英语的重视程度不够，所以，教师在教学过程中要提醒学生英语学习对自身能力和素质的促进作用。要求学生主动提高自己的听、说能力，尽量采用英语思维。教师在教学过程中也要因人而异，对不同的学生提出不同的要求，在课前可以把一些体育专业词汇印发给学生，让学生进行课前预习和课后复习，从而提高学生的英语水平。另一方面，教师要不断调动和培养学生的学习兴趣，多采用鼓励的方式，培养学生的学习动机。在课堂上可以采用小组教学的方式，使小组成员互帮互助，相互提高，让学生在积极向上的课堂氛围中主动学习。

4.3 学校加大对双语教学的投入程度

学校对体育课双语教学的重视程度将影响双语教学的实施效果。由于公共体育课并非专业课程，所以大部分高校对双语教学在体育课中的开展持怀疑态度，如果学校不能给予积极支持和鼓励，双语教学将步履维艰。因此，学校应该为高校体育双语课程提供平台，加大各方面的投入，包括教师队伍的培养、教材的引进等，从而为高校体育双语课程提供强有力的保证。此外，学校应该多为青年教师提供观摩学习、进修和研讨的机会，还可以增加双语教学的课时费等法，调动任课教师的积极性，更好地完成教学任务。

4.4 选取适宜的双语教材

在高校体育课的双语教学过程中，教材也是必要的辅助工具。应充分利用校内及校外的各种资源，与学校的外语学院进行跨学科合作，编写校本教材。根据学校自身的实际情况，按照羽毛球课程双语教学的需求，编写羽毛球双语教学教材。在教材推出后，在实践教学中不断进行修订和完善，确保教材使用的规范性和准确性。教材的选择既要考虑到教师的教学内容的需要，也要考虑学生外语水平，最终达到双语教学的预期效果。一方面，可以根据课程内容，教师印发课程讲义；也可以直接引进外文教材；另外，教师可以根据学生的可接受水平，自编双语教材；也可以购买国内已出版的羽毛球双语教程。不管选取哪种教材，任课教师都要因材施教，在教学中保证学生的学习效果。

［1］肖烈. 南昌地区高校实施体育双语教学的现状及对策研究［D］. 南昌 :江西科技师范学院, 2011.

［2］孔军. 高校体育课程双语教学的尝试和思考［J］. 武汉体育学院学报,2003（6）.

［3］王京转. 高校大球课体育双语教学可行性研究［J］. 体育文化导刊,2016（2）.